基于SWOT的“雙員”型 教員隊伍能力培養(yǎng)與評價改進

史憲銘 向凱全 馬志新 曾春花

摘 要 為不斷提高部隊能打仗打勝仗的能力，實現(xiàn)打贏目標，對教員提出了新的要求。教員自身不僅要具有淵博的裝備知識，還要懂作戰(zhàn)，掌握基本作戰(zhàn)技能，指揮能力要過硬。本文在對“雙元”教員素質(zhì)評價環(huán)境分析的基礎上，進行了影響教員教學和指揮能力素質(zhì)相關因素的分析，確立了該教學系統(tǒng)中優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅的運行關系，為實戰(zhàn)化教學的順利開展提供有力的人才支撐。

關鍵詞 教學系統(tǒng) SWOT 能力培養(yǎng)中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.028

Abstract In order to continuously improve the army's ability to win battles and achieve the goal of winning battles， new requirements are put forward for teachers. Teachers themselves should not only have profound knowledge of equipment， but also understand combat， master basic combat skills and command ability. Based on the analysis of the environment for evaluating the quality of "dual" teachers， this paper makes an analysis of the relevant factors affecting the quality of teachers' teaching and commanding abilities， establishes the operational relationship among strengths， weaknesses， opportunities and threats in the teaching system， and provides strong personnel support for the smooth development of practical teaching.

Keywords teaching system; SWOT; ability training

0 引言

習主席提出的黨在新形勢下的強軍目標，既是對軍隊建設的最高要求，也是軍隊院校辦學治校的根本遵循。實現(xiàn)強軍目標，關鍵在人才，基礎在教育。[1]軍隊院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的主渠道，必須努力建設一支過硬的教員隊伍，為實現(xiàn)強軍目標提供強有力的人才培養(yǎng)和智力支持。研究“教員+指揮員”的教學系統(tǒng)的內(nèi)外部環(huán)境，加強教員隊伍教學能力和指揮能力培養(yǎng)，不斷提高教員隊伍能力水平，使院校更好的履行新形勢下的“雙員”型教員隊伍能力建設。本方案的最終目的是為解決當前教員指揮管理能力和裝備組訓能力偏弱，緊跟裝備發(fā)展前沿、緊貼部隊訓練和裝備保障實際需求開展教學研究的能力不足的問題。運用SWOT模型，對“雙員”教員隊伍能力培養(yǎng)進行基本要素分析，給出培養(yǎng)與評價改進的建議，為制定教員隊伍能力建設方案提供重要決策輔助。

1 “雙員”教員素質(zhì)評價環(huán)境分析

“雙員”型教員，即“教員+指揮員”，“雙員”教員素質(zhì)評價環(huán)境分析，首先對面向綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整所處的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境進行有效地分析，充分把握外部環(huán)境為面向綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)帶來的機遇，明確外部環(huán)境可能帶來的威脅，了解現(xiàn)階段全軍院校實行的面向綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀，同時分析影響面向綜合素質(zhì)的裝備人才培養(yǎng)戰(zhàn)略發(fā)展的外部內(nèi)部因素，為面向綜合素質(zhì)的裝備人才培養(yǎng)戰(zhàn)略發(fā)展奠定基礎。[2]

（1）一般環(huán)境：學訓風氣、教學條件、院校定位、教員素質(zhì)、軍事需求。工程技術院校一般著重在于工程素質(zhì)培養(yǎng)，教員長期與部隊脫節(jié)，甚至有的教員缺乏在部隊當兵、培訓或是代職的經(jīng)歷，教員緊跟裝備發(fā)展前言、緊貼部隊訓練和裝備保障實際需求開展教學研究的能力不足。

（2）主觀現(xiàn)實環(huán)境：頂層設計、管理制度、人才選拔體制、考核制度。通過加強實踐鍛煉，加大教員赴部隊代職、調(diào)研和進修的力度，通過課堂授課質(zhì)量評估、教學創(chuàng)新比武、校際聯(lián)合演練、校內(nèi)綜合演練、裝備信息化綜合集成培訓等大項任務和大型演練，豐富經(jīng)歷閱歷，鍛煉提升能力本領，努力打造勤于學習、善于創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、能攻關、有作為的過硬教員隊伍。

2 教員教學和指揮能力素質(zhì)影響因素分析

教員教學和指揮能力素質(zhì)影響分析是培養(yǎng)素質(zhì)的基礎，全面的因素分析能夠增強策略制定的針對性和有效性。現(xiàn)階段院校新軍事變革中人才的改革發(fā)展勢在必行，如何有效提高教員的教學能力和指揮能力是未來一段時期內(nèi)長期性的重要工作。因此應以環(huán)境分析為出發(fā)點，按照系統(tǒng)全面、簡明科學的分析原則，分別從機會、威脅、優(yōu)勢、劣勢四個方面[3-4]提出面向綜合素質(zhì)的裝備人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的影響因素，見表1所示。

機會和威脅體現(xiàn)了在面向教員指揮和教學素質(zhì)建設中的外部環(huán)境中可能對教學系統(tǒng)的影響，優(yōu)勢和劣勢體現(xiàn)了在面向教員指揮和教學素質(zhì)建設中的內(nèi)部因素中可能對教學系統(tǒng)產(chǎn)生的影響。

3 面向綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的SWOT分析

3.1 SO分析

在新軍事領域變革的大背景下，我們應該牢牢抓住這一歷史機遇和優(yōu)勢，順應發(fā)展和變革的潮流。通過輿論導向，宣傳部隊的待遇情況和近些年來隨著大環(huán)境發(fā)展而帶來的軟環(huán)境的變化，鼓動更多優(yōu)秀的人才投身軍營，為教員崗位注入新的活力;此外，為他們創(chuàng)造更多發(fā)展的機會和空間，主動幫助教員提高自身能力。

3.2 WO分析

隨著作戰(zhàn)樣式的不斷變化，對教員的能力素質(zhì)有了新的要求，與之相適應，只有不斷調(diào)整對教員能力的評價體制，才能更好適應院校教員崗位的發(fā)展。具體來說，就是要為教員提供更多的代職的崗位，對評價體制進行及時的調(diào)整，豎起正確的風向標;此外，必須對教員的來源有嚴格的限制，從而避免教員能力出現(xiàn)參差不齊的情況。

3.3 ST分析

我們必須隨時關注外部環(huán)境對該系統(tǒng)的影響，特別要監(jiān)控軍隊改革中對編制的調(diào)整，對教員有什么具體的影響;在新的政策出臺后，是否會加重教員人才流失的現(xiàn)狀。此外，還必須關注一些優(yōu)惠政策能否長期實施下去，這對于全局的把握十分關鍵。

3.4 WT分析

通過對教學系統(tǒng)的評價系統(tǒng)的體制調(diào)整，消除教員來源不同的差異和水平參差不齊而帶來的不利影響。通過任務和需求的牽引，使之增強崗位任職中需要的能力，消除不適癥;盡力避免人才流失狀況，給教員好的保障和關注，為推進教員能力轉(zhuǎn)型打下良好的物質(zhì)基礎。[5]

4 結(jié)束語

本文運用SWOT模型進行了“雙元”教員隊伍能力培養(yǎng)與評價改進分析，在對“雙元”教員素質(zhì)評價環(huán)境分析的基礎上，進行了影響教員教學和指揮能力素質(zhì)相關因素的分析，確立了該教學系統(tǒng)中優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅的運行關系，為實戰(zhàn)化教學的順利開展提供有力的人才支撐。

當然“雙員”型教員隊伍能力培養(yǎng)與評價改進分析還需具體實踐，同時需對院校具體情況進行針對性分析，本文提出的改進方法也需要完善，這些有待于進一步深入研究。

參考文獻

[1] 李榮勝.緊緊圍繞強軍目標建設過硬教員隊伍[J]軍械教育研究，2014（1）：71-74.

[2] 陳玉，房濛濛，律國倉.著眼戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變創(chuàng)新軍校教員隊伍建設的幾點思考[J].社科縱橫，2015（12）：87-91.

[3] 唐藝軍，劉月明，崔鐵軍.基于三角模糊數(shù)-SWOT的建筑企業(yè)安全管理策略研究[J].數(shù)學的實踐與認識，2016（3）：44-51.

[4] 龐衛(wèi)花.隴南市鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的SWOT分析及戰(zhàn)略選擇[J].蘭州文理學院學報（社會科學版），2017（6）：64-68.

[5] 王成學，單岳春，薛魯強.軍隊院校實戰(zhàn)化教學教員隊伍建設[J].國防科技，2016（5）：93-96.