如何做好高校少數民族 學生的思想政治教育工作

孫小雪

摘 要 高校思想政治教育是意識形態宣傳的前沿陣地。少數民族大學生作為少數民族群體中的骨干分子，對他們的思想政治教育成功與否會直接關系到能否維護地方穩定和促進民族團結。面臨更為復雜的宏觀環境以及少數民族學生的個體化差異，使得這一群體在高校思想政治教育管理過程中經常呈現出“水土不服”的狀態，需要我們唱響主旋律、鞏固主陣地、拓展主渠道、打造主力軍，建構符合新時代要求的少數民族學生教育管理模式。

關鍵詞 少數民族學生 思想政治教育 意識形態宣傳中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.032

Abstract University ideological and political education is the front position of ideological propaganda. Minority college students are the backbone of minority groups， doing a good job on their ideological and political policies will directly contribute to maintaining local stability and promoting national unity. Faced with more complex macro environment and the individual differences of minority students， this group often presents a state of "acclimatization" in the ideological and political education of universities. We need to sing the main melody， consolidate the main position， expand the main channels and build the main force. It can construct a new education management model for minority students; only in this way can we meet the requirements of the new era.

Keywords minority student; ideological and political education; ideological propaganda

近年來，高校少數民族大學生的數量呈現出了逐漸增長的趨勢。這部分同學從一個具有民族特色的環境中來到大學校園，在生活習慣、思維邏輯和行為方式等方面都帶著一定的民族性格。如何加強意識形態宣傳，唱響主旋律，鞏固主陣地，建構符合新時代要求的少數民族學生教育管理模式，為高校思想政治教育工作者帶來了新的挑戰。

1 高校少數民族學生群體特點分析

少數民族學生長期生活在相對封閉穩定、具有鮮明民族特色的環境里，保留著共同的文化習俗和鮮明的民族特征，他們大多性格開朗，能歌善舞，但在教育管理中又會出現紀律意識松散，自控能力差，對同學和老師有防備心理等問題。因此我們在實際工作中往往存在將學生“捧在手心管”的傾向，尤其在面對學生消極行為和偏激思想時不敢正面應對，整體呈現出“水土不服”的狀態。

1.1 學習基礎較為薄弱、學習和就業壓力大

少數民族的同學大多數學習基礎較為薄弱，同時，環境的轉變、語言的障礙和專業知識難度等因素逐漸會使部分學生感到學習上的挫敗感，發生自主學習意識不強、出勤率不高等常態問題。久而久之，學習成績好壞與否逐漸變得無所謂;伴隨學業壓力而來的是就業壓力的增大，少數民族學生在畢業求職時具備的素質能力與企業的用人標準存在差距，就業競爭力不足。

1.2 “小團體”意識強于“大集體”

少數民族學生初到大學校園，在語言、飲食、思維邏輯和生活習慣等方面都存在個性差異，尤其是在人際交往上存在溝通不善、交流較少的情況。這種溝通障礙會直接導致同民族的學生更容易聚集在一起形成“小團體”，而對外在的大集體相對“絕緣”。這種趨勢間接導致了他們逐漸與其他同學產生距離，產生一定的“特殊化”“邊緣化”心理。久而久之，這種“小團體”讓少數民族學生更加難以融入大集體。

1.3 文化碰撞及生活適應問題等易引發孤獨、敏感、焦慮等心理問題

少數民族學生與漢族學生相比，存在語言文化、風俗習慣、民族性格、宗教信仰等的差別，這種文化上的摩擦和碰撞集中表現在日常學習和人際交往中。當他們在學習、生活、求職中遭受挫折，尤其當不被他人理解或者無人交流時就會表現出情緒低落和敏感焦慮的情緒狀態，更嚴重地容易因為缺乏溝通和換位思考而造成人際摩擦和矛盾沖突。在日常的教育管理過程中我們也發現，少數民族學生經常會由于溝通表達不善、生活作息不適應等因素易與他人產生矛盾。

2 以點帶面，尋找少數民族學生服務教育管理的切入點

少數民族學生群體上的這些特質給高校思想政治教育和意識形態宣傳工作也帶來了的難度。面臨群體上的差異化特征和個體呈現出的矛盾點，我們需尋找工作切入點，以點帶面增強吸引力和感召力，才能真正走進少數民族學生群體中去，把握少數民族學生的思想脈搏。

2.1 唱響主旋律

我們要從加強對少數民族學生成就動機的培養方向出發，在大學成長生涯中，從學業、生活、校園活動、就業等領域挖掘先進典型，激發學習和模仿的熱情。通過在少數民族大學生群體中樹立學業標兵、生活模范、就業先鋒等先進典型，培養和樹立少數民族學生榜樣，積極發揮這部分同學的帶動作用，激發示范模仿效應。

2.2 鞏固主陣地

我們要善于把握教育契機，加大宣傳力度，鞏固意識形態宣傳陣地。對于在學業、學生活動等方面取得成績的少數民族學生及時進行表彰和宣傳，通過組織少數民族大學生參加先進人物事跡報告會、勤儉之星模范、十佳大學生評選、“五四”評優等活動，強化先進典型的示范引領作用。

2.3 拓展主渠道

在宣傳渠道方面，我們要善于利用社交網絡、微博、微信、網易等新興的媒體平臺，拓寬教育管理工作主渠道。隨時隨地了解他們關注什么、思考什么、需要什么，通過非面對面的溝通力求獲得更加真實、全面、細致的信息。通過精心了解、精準幫扶，在這個過程中加大意識形態宣傳力度，達到思想動態監控和加強情感聯系的效果。

2.4 打造主力軍

我們還要培養屬于自己的少數民族學生骨干力量，這是促進少數民族大學生更快地融入高校學生群體的重要措施。一方面注意培養少數民族學生干部，包括班委、學生組織和社團骨干力量，這部分學生更易于親近和了解少數民族學生群體，能夠及時反映同學們的要求;另一方面，也要在少數民族學生群體中尋找有話語權和領導力的同學，也就是所謂的“熱點”人物，及時有效地了解并通報少數民族學生的行為趨勢。雙管齊下，能使我們更好地了解少數民族群體動態，及時采取有效的措施使其更好地融入到高校學生群體當中。

3 高校少數民族學生思想政治教育的落腳點

在開展對高校少數民族學生的的思政教育過程中，我們要持續關注這個群體的成長規律和特點，明確少數民族學生教育管理的落腳點，在日常工作中做到貼近學生、貼近生活、貼近實際，才能讓思想政治教育入腦入心，發揮潤物無聲的工作實效。

3.1 以安全穩定為前提

在少數民族教育管理過程中，我們首先要明確的是，少數民族學生直接關系著民族團結和政治穩定的大局。對這部分群體分別建檔，定期約談，并在網絡上實現實時互動，安排班委或者黨員對學生在課堂和宿舍的表現進行實時的溝通和反饋，這是保證安全穩定環境的大前提。

3.2 以人才培養為目標

學生是學校人才培養、建設發展的生命線，關心、服務好學生，引導他們成長成才是教師義不容辭的職責和目標，樹立崇尚知識，掌握本領和渴望成才的愿望是少數民族大學生融入高校學生群體的關鍵措施。這要求我們除了要在日常關心他們的學習、生活，更加要引導幫助他們掌握科學的學習方法，安排學習骨干進行定點幫扶引導，輔助其克服學業困難、樹立成長目標。

3.3 以情感維系為抓手

談話永遠是拉近距離的最好辦法，也是開展思想政治教育的最有力抓手。我們要深入到少數民族學生群體中，面對面地傾聽他們的訴求，才能在開展思想政治教育的過程中事半功倍。例如，通過建立和完善助困幫扶機制，積極通過各類政策幫助經濟困難的少數民族學生解決生活困難;對于就業困難的少數民族學生，定期跟蹤和談話，幫助學生緩解心理壓力，規劃就業目標。

3.4 以感恩教育為延伸

一句節日的祝福，一聲溫暖的問候，在潤物無聲的過程中搭建情感交流平臺，灌輸愛校、愛國的感恩教育主題。尤其在重要的少數民族節日，例如維吾爾族的古爾邦節，一方面要加強對學生思想及行為的把控，另一方面更加要注意搭建情感聯系，傳送節日祝福，贈送紀念禮品，這是我們思想政治教育工作的延伸。

3.5 以民族團結為升華

鼓勵少數民族學生積極參加班級和學院的各項文藝體育活動和比賽，在活動過程中多與其他同學相互交流，在此過程中不斷灌輸民族團結教育信念。同時我們也要對漢族同學灌輸民族團結教育理念，通過援疆援藏校友等典型的案例，引導鼓勵同學們將青春奉獻到祖國最需要的地方去，共同致力于實現中華民族的團結和繁榮。

4 結語

要深入細致地抓好少數民族大學生的思想政治教育工作，還需要我們做好功課，加深對少數民族大學生特點的認識和了解，規范學習所需的民族宗教知識，了解學生的個性化成長規律，不斷總結探索工作中出現的新情況、新問題。只有加強精準幫扶，保持緊密的情感聯系，才能建構符合新時代要求的少數民族學生教育管理模式，使高校真正成為鞏固社會主義意識形態、塑造高校少數民族學生正確價值觀的重要陣地。

參考文獻

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