“小”報可以“大”作為
——提升高校校報影響力的途徑研究

隨著信息化的深入和媒介技術的發展，手機成為繼報紙、廣播、電視和網絡之后出現的傳遞新聞信息的“第五媒體”。[1]面對新媒體“陣地擠壓”的困擾，高校校報的地位和作用也在逐漸發生改變。在當今環境下如何在校報這個平臺整合信息資源、培養人才隊伍、傳播好校園故事，使校報這個傳統媒體既不失去其原有的品牌光澤，又能讓其煥發出新的活力，這是值得深思的課題。

一、報網融合：“精細化”與“權威性”是“雙驅動”

新媒體的出現給傳統媒體帶來的挑戰毋庸置疑，但與其奢談新媒體帶來的挑戰，不如多研究高校校報面臨的機遇。

筆者在調研時發現，就各高校校報的出版周期來說，大部分是旬報、雙旬報，還有的是月報。出版周期過長使校報上登載的消息在出版的時候就已經成了舊聞。但校報作為檔案留存，記錄學校某一階段的工作過程和結果，滲透著學校的辦學追求、教育理念，記載師生的學習、工作、研究及校園生活等方面的精彩篇章，是學校文化建設與傳承的彌足珍貴的部分，這些校報傳統的本色應該保留和強化。同時，相對于網絡新媒體，人們更愿意相信報紙內容的權威性，這也是報紙的優勢所在。因而，在當今時代環境下，校報要強化自身特色,更加注重以內容為王，注重向“精細化”發展，把選題做精、受眾做細、內容做深。

目前，高校校報大多都擁有了網絡電子版，其功能主要是讓紙質版的內容在網絡平臺得以再現，但顯然這是遠遠不夠的。報紙與網絡聯動不僅僅是內容的復制更是優勢的互補。習近平總書記要求：“強化互聯網思維，堅持傳統媒體和新興媒體優勢互補、一體發展，堅持先進技術為支撐、內容建設為根本，推動傳統媒體和新興媒體在內容、渠道、平臺、經營、管理等方面的深度融合”。[2]因而對高校校報而言，要在融合環境下強化互聯網思維，主動設置議題，做到政治站位高、宣傳效果好，引導輿論。要提高原創內容生產能力，堅持加強創新變革，發揮報紙敢于創新、善于創新的優良基因，變革體制、機制、流程。例如，高校校報資源可以在各類平臺進行精細化分類，優勢整合：官網制作推出微信H5，掌上手機報制作版面秀，校報微博、微信等媒體進行短評論、短消息推送，形成全方位、立體化、優勢互補的宣傳格局，增強新聞的傳播力。

二、版面創新：由“讀文時代”邁向“讀圖時代”

高校校報和一些專業報一樣，也由傳統的“讀文時代”進入到“讀圖時代”。報紙版面是報紙形象的第一視覺要素，是報紙中傳播力、影響力最大的要素，承載著更好地吸引讀者的功能。

目前，很多高校的報紙頭版內容以呈現標題導讀為主。為了在有限的空間內集納更多有價值的資訊，報紙通過抓取重要新聞的標題或者圖片，讓它呈現在頭版上，使讀者一目了然，進而直接翻到內頁開始閱讀，節約了讀報成本。導讀的作用是顯而易見的，頭版上鮮活的標題，是吸引師生閱讀本期報紙的重要因素。在“讀圖”時代，校報版面要注入更多創意，追求創意效果的“別具匠心”。其實，這種類型也是包裝產品的思路，做強所謂“封面報道”，刮起“雜志風”。它重塑了報紙的形象，使版面變得很有沖擊力，能提升報道的關注度和吸引力。

但在版面創新中也存在一些問題：很多報人沒有真正將之作為一項學校文化品牌來進行塑造和打磨，缺乏師生廣泛的參與，缺乏足夠的情感、精力、時間和創意等的用心投入。因而，最終呈現出來的校報校刊也就顯得蒼白無趣，有的時候只能依靠精美的印刷裝幀等來博得一些眼球和瞬時關注。還也有一些報紙盲目效仿一些走紅專業報，導致校報喪失鮮明的個性。因此，高校報人在版面設計中一定要牢記“形式為內容服務”的原則，遵循新聞創作規律，將美學原理融會貫通，自然形成充滿時代氣息又具藝術美感的版面。

三、貼近受眾：以師生為中心，增強存在感和認同度

校報的宗旨既然是服務師生，就要在“三貼近”和“走轉改”方面下功夫。“三貼近”即“貼近生活、貼近師生、貼近實際”。作為校園媒體來說，既要有新聞類的報道，又有對時事的評論；既要有清新高雅的文學欣賞，又要有同學們喜聞樂見的服務欄目。“走轉改”是在專業媒體中倡導的群眾路線觀點，對于校報來說，“走轉改”同樣具有重要的借鑒意義。對于校報記者和通訊員來說，“走學院、轉作風、改文風”是其采寫稿件的重要指南。學生記者要勤跑，多練，多看。要到各學院和學生社團去找新聞，到活動現場去采寫新聞；要提升服務意識，多辦服務互動性欄目，提高報紙版面質量，為師生提供更多有益的資訊。

例如，編輯部可以定期組織學生記者在同學中走訪，收集同學們感興趣的新聞話題，了解同學們關注的校園熱點和社會熱點；通過發放調查問卷，征集同學們喜愛的欄目和文章，以及他們的意見建議；加強調研，聚焦學校發展，關注師生訴求，了解讀者心聲，以不斷提升的工作能力和業務水平為校報服務。

要讓更多的師生參與進來，提高校報校刊在學校的存在感、認同度和影響力。而對吸引教師作者來說，也可以推出行之有效的具體舉措：比如加大稿酬力度和宣傳力度；把校報錄用稿件的數量、質量與教師考核適當掛鉤；在封面上隆重推介教師或課題組、作者簡介等等。只有讓校報與更多的教師相識相熟相知，才能與教師的工作、生活等建立起緊密聯系，甚至將其逐漸升格為一種衡量教師教科研能力或綜合素質的評判標桿。

四、隊伍建設:按照專業化模式運作，優化資源配置

目前，很多高校校報都在新媒介環境下整合渠道，力爭實現跨越發展的方法。但對于這些高校校報隊伍建設而言，也都存在著具有一定共性的問題。例如：人員組成不合理、流動性強；記者、通訊員、評論員的理論修養與業務水平不高；校報指導教師大多為兼職老師，精力分散；資金和設備投入不夠等等。

針對這些問題，筆者認為，可以考慮從以下幾方面來改善：

一是要對校報隊伍現有人員進行重新整合。優化資源配置，要按各自的專業特長、興趣愛好進行再組合；要選拔優秀的校報記者團學生負責人，這對于整個校報的發展有較大的促進作用。負責同學不僅要有較強的業務才能，也要有出色的領導力和親和力，帶領其他同學共同進步。

二是要充分調用各種資源，完善校內校外新聞培訓機制。校報記者團中的學生隊伍是一個流動性的群體，他們在知識儲備、采訪經驗與技能、綜合素質等方面都有所欠缺，而專業素養的薄弱將直接影響校園媒體作用的充分發揮，因而要將培訓機制常態化。要讓學生有更多實踐的平臺和場所。要建立記者團人才資源庫，做好宣傳，建立和各社團學生通訊員的交流，搜集新聞線索。

三是校方可以考慮安排一些專職的老師來進行校報記者團的日常管理以及成員培訓工作。目前在很多高校，指導老師主要由學校宣傳部的工作人員兼任，一般精力較為分散，很難強化管理。學校可以考慮增設崗位，增加人員編制，給予補貼等方式來激勵管理人員。同時也要注重對指導教師的培訓和考核。

五、深度報道和熱點評論:重拳出擊“第二落點”，把握輿論主動權

近年來，很多高校校報以重大深度報道為抓手，創新報道形式和內容，推出了大量集政策性、新聞性、思想性于一體的精品佳作。把深度報道作為校報“突擊”的拳頭產品，也是展現校報公信力與權威性的重要途徑。

高校校報出版周期長，時效性不及新媒體，“搶新聞”沒有優勢。因而只能從新聞精度和深度上做文章。高校校報應該積極爭搶新聞的“第二落點”，不僅告訴讀者“是什么”，更要告訴讀者“為什么”，以滿足讀者更深層的閱讀需要。謂精，要精在選題，精在策劃，精在渠道；謂深，要深在基層，深在思考，深在提煉。讀者需要信息，更需要媒體提供分析判斷和見解。

此外，高校校報的主要受眾是在校的大學生，他們思想開明、個性鮮明，但他們的人生觀和價值觀還處于不斷塑造和升華的階段，好的新聞評論能夠引導他們更加理性地面對紛繁復雜的社會現象，幫助他們成長。

因而，各高校校報也要特別注重發揮評論在重大主題報道和熱點新聞事件中及時發聲的能力。根據筆者調研情況來看，目前很多高校都成立了教師特約通訊員隊伍，但是評論員隊伍相對薄弱。這就要求高校要善于整合資源，建立以黨政領導、馬院、人文學院教師為主的評論員隊伍，用正確的立場、觀點去引導社會輿論，在多元價值環境下凝聚社會最大共識，使“正能量”成為輿論的主流和強勢，牢牢把握輿論引導的主動權。

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