漢英翻譯課堂教學中中國傳統文化輸入的研究

任憶

[摘要]全球化迅速發展的今天，各國在政治、經濟上的交流日益密切，而這個交流過程中往往需要用到英語。英語作為國際間交往交流的主要應用語言，不僅僅應該是對其表達意思的準確翻譯工具，更應該成為中國傳統文化走向世界的重要方式。因此，在漢英翻譯的課堂中更應該深入了解中國傳統文化和漢英翻譯課堂教學之間的關系。文章通過了解目前我國高校漢英翻譯課堂的情況和面臨的問題，針對這種現實的情況進行了有效的分析，深刻討論了漢英翻譯課堂教學和中國傳統文化之間的關系，也分析了如何讓中國傳統文化融入漢英翻譯課堂的教學。

[關鍵詞]漢英翻譯課堂;中國傳統文化;教學輸入

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）05-0163-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.05.072 [本刊網址]http.//www.hbxb.net

一、在漢英翻譯課堂教學中輸入中國傳統文化的意義

在漢英翻譯教學課堂中融入中國傳統的文化，不僅有利于提高學生的翻譯能力，促進學生之間的交流，更能夠弘揚中華優秀傳統文化，使中華文化走向世界，利于國際間的舞臺，而且還可以良好的應對來自西方的文化滲透，保持我國中國傳統文化的傳承性和純潔性。首先同一語言在不同的文化背景下，往往有著千差萬別的翻譯意境，因此準確翻譯的基礎就是對中國傳統文化有著深刻的理解和把握。我國的情況很特殊，我國是一個多民族的國家，所以其自身的中國傳統文化有著豐富多彩的表達形式，而在漢英課堂教學中輸人中國傳統文化的元素，更有利于學生更好地了解我過多民族間的不同文化，有利學生在今后的翻譯工作中更好地進行準確的翻譯，使其中所蘊含的中華悠久的歷史得以展現出來。

其次，將中國傳統文化插人到漢英翻譯的課堂中去，可以起到傳播民族文化價值觀的作用，我國歷史悠久，是四大文明古國之一，中國傳統文化在五千年的傳統中沒有出現過斷層，但是在文化交流的過程中，外國的一些不良的思想傳人我們的國家，破壞了中國傳統文化的純潔性，例如：過洋節，說漢語中夾雜著英語……，這些不良的習慣都一定程度上影響了中國傳統文化的純潔性，因此我們更應當在漢英翻譯的課堂中加人中國傳統文化的元素，一方面更好地促進學生翻譯能力的進步，另一方面可以更好地傳播中國傳統文化，弘揚中華優秀傳統文化，為學生梳理正確的價值觀。更大的方面來說，可以讓我國的中國傳統文化在國際文化交流的舞臺上保持良好的影響力，所以說在漢英翻譯課堂中輸人中國傳統文化是漢英翻譯課堂中的一個重要任務。

最后，中國傳統文化是我國人類的智慧的結晶。將其融入漢英翻譯課堂中，不僅是教學上的創新，還能讓學生在漢英翻譯課堂上感受中華民族優秀的歷史文化，有助于學生在漢英翻譯課堂上養成良好的世界觀和人生觀。此外，還可以大大提高了課堂教學效率，優化漢英翻譯課堂教學內容，讓更多學生全心投入到漢英課堂上。

二、我國漢英翻譯課堂中對于中國傳統文化的翻譯現狀

（一）翻譯教學側重于知識和技巧，忽略了傳統文化的影響

在漢英翻譯的課堂中，往往教師比較側重的是對于詞，句和語法的準確翻譯，過分關注了語言技巧的培養，往往忽略中國傳統文化所對學生翻譯工作帶來的影響，過分強調了學生應該以一個外國人的思維進行翻譯，而摒棄中國傳統文化帶來的影響。正是由于教師過于關注英語語法的翻譯和英語翻譯技巧方面，使得學生更多地去學習英語翻譯的技巧和語法上面，導致學生大量地進行詞匯的積累，缺乏了在不同語境下不同意思的準確把握能力，使得學生在翻譯工作中，由于缺乏對語境的準確把握，使學生在翻譯工作中對于翻譯的內容產生語境上的偏差，不能準確表達內容的意思，從而影響了交流的實際效果。而在翻譯課堂教學中融人中國傳統文化，不但可以讓學生進行英語翻譯能力上的深度訓練，更可以使中國學生在英語翻譯中更好的翻譯出內容的語境，從而使翻譯的內容完美地展現出來。

（二）中國傳統文化在漢英翻譯中的詞匯空缺

與西方傳統文化比較，中國傳統文化的來源歷史悠久，通過詞匯的研究可以發現，中國傳統文化的民俗詞匯含義更加豐富，表達方式也呈現多樣化的特點，而英文中很難準確的尋找出準確完善的表達中國傳統文化的詞匯，恰恰如此，通過在英漢課堂教學中加入對中國傳統文化的翻譯訓練，剛好可以訓練到學生對于英漢翻譯的能力，在中國傳統文化的翻譯中，這種內涵型的文化翻譯具有特殊的意義，要找到相應的詞匯對其準確的表達相對困難。同時中英文化之間存在著巨大的差異，每一種文化都代表著一種觀看世界的視角。例如：中國傳統文化融合了儒家，道家和佛家的文化語言，而英語則是以基督教文化為主的語言……。由此看見，以英語來準確翻譯中國傳統文化是很難做到的，主要是很難找到相應詞匯來進行準確的表達其傳統文化的背后的含義和其在于我們中國國人心中的影響力。

（三）教學模式單一，缺少中國傳統文化的注入

在英漢課堂的教學過程中，我國主要沿用了以教師為主導的教學模式。教師主導整個教學的過程，為學生進行解惑，控制教學進度，而學生被動接受教師傳授的方法，用教師的方法來進行英漢之間的翻譯。這種教學模式相對于專業的英漢翻譯能力的提高來說，阻礙了學生英漢翻譯能力的提高。翻譯工作需要學生在實踐中進行。只有在實踐中進行了足夠的經驗積累，才能夠讓學生的英漢翻譯能力真正的提高。由此可見，在傳統的依靠教師在核心的教學模式中，教師的專業素養成了學生翻譯能力的決定因素，特別是在我國推進的將中國傳統文化融入漢英翻譯教學課程中的要求下，教師的質量間接決定了這項工作的推進，決定了學生是否可以在翻譯中樹立關注中國傳統文化的意識。這種教學方式，不僅不能夠培養學生將中國傳統文化注入英漢翻譯的能力，而且由于形式單一，對學生缺乏新引力，更加會導致學生喪失對于英漢翻譯的興趣。此外，由于教師在課堂教學中的講解占用了大量的時間，學生缺乏實踐的機會，故而導致學生不能夠在英漢翻譯的過程中真正地將中國傳統文化融人進去。

（四）忽略了學生中國傳統文化的基礎素養，空談漢英翻譯

眾所周知，倘若想要學生在英漢翻譯的過程中，真正地將中國傳統文化融人進去，那么學生必須要有必備的中國傳統文化的基礎素養，而且想要在漢英翻譯課堂中進行中國傳統文化的輸入，教師的中國傳統文化基本素養也是必不可少的。不同語言的背后體現的是截然不同的兩種價值觀念，不在文化背景下進行漢英的翻譯，那么就很難進行準確的翻譯。但是在目前漢英教學過程中的現狀是，學生除了在高考之前的英語學習中主要以應試考試為目的，側重于技巧和做題方面，很少專門的設計中國傳統文化的翻譯，而在高考之后的學習生活中，除去特定英語專業的學生，普通大學生的專業生很少會涉及中國傳統文化的翻譯，舉個簡單的例子：在大學中很少有大學生能夠將中國的傳統節日通過英語的方式不出錯誤的展現出來，因此，要想在漢英翻譯教學的過程中真真正正的將中國傳統文化融入進去，那么就需要學生和教師進行中國傳統文化基礎素養的培養，唯有具備了中國傳統文化的基礎素養，那么才能完成中國傳統文化輸入漢英翻譯教學的重要任務。

三、如何解決在漢英翻譯教學的中國傳統文化輸入問題

將中國傳統文化輸入漢英翻譯教學中的一個簡單方法，便是在教材中加入中國傳統文化的材料，讓學生可以更加清晰的具有目的性的將中國傳統文化進行系統的學習和翻譯。教材是教學的依據，我國學校中使用的漢英翻譯教材往往是以西方國家的文字語言為基礎的，這無可厚非，畢竟漢英翻譯教學就應當以外國的語言為基礎，但是，更應該在漢英翻譯教材中插入中國傳統文化元素，包括我國儒家文化，民俗民謠文化，民族性格的文化……。另一個簡單的方式便是在課程中添加中國傳統文化的課程，漢英翻譯課堂中若要輸入中國傳統文化，必不可少的便是學生和教師的中國傳統文化基礎素養，添加了中國傳統文化的課程后，教師帶領學生更好的增強學生中國傳統文化基礎素養，以便于在漢英翻譯教學中輸入中國傳統文化。

四、結語

中國傳統文化起源于中國傳統的民俗文化，英語是來自他國文化背景下的語言，在漢英翻譯課堂中輸人中國傳統文化，那么就需要采用多種合適的方式，例如：適當增加教材中有關中國傳統文化的材料，抑或者增加中國傳統文化的課程數量。唯有通過這些合適的方法，才可以讓中國傳統文化走進漢英翻譯的課堂中去。