協同育人的高校思政模式的構建策略研究

梁軍 尹賢彬

[摘要]習近平總書記在十九大報告中明確要求高校落實“立德樹人”的根本任務，改善現有思政模式已刻不容緩。以協同育人的手段為切入點，構建高校思政模式是最符合時代要求的現代模式。本文通過分析協同育人思政模式的必要性，并找出當前協同育人思政模式構建的阻礙，為協同育人的思政模式的構建探索有效的途徑。

[關鍵詞]協同育人;高校思政模式;策略

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）05-0083-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.05.038 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

2016年底，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治課程同向同行，形成協調效應”。這就要求高校在培育社會主義建設者和接班人的過程中，要采用協同育人的思政模式。

一、構建協同育人的高校思政模式的必要性

（一）國家：協同育人是教育教學改革之首

隨著教育教學的深入發展，各學科之間的緊密聯系逐漸增多，但經過深入的調查研究發展，在其他學科緊密發展的同時，思政課卻呈現“單兵作戰”的“偽和諧”。同時，在倡導培育“有理想、有道德、有紀律、有文化”的育人目標中：“有文化”的要求與措施日益增多，甚至到了一個臃腫的地步，但其他三個育人目標卻是被有意無意地弱化和淡退。這給全國思政模式改革方向和重點敲響了一個警鐘。

（二）高校：協同育人是堅定立德樹人之本

2018年2月11日，教育部等五個部門共同印發《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》，《計劃》強調：通過協同育人，培養未來卓越教師。根據《計劃》精神，通過協同育人的工作模式培養出更加優秀、更有能力的教師，對于學校與學生來說都是一大福音。教師素質提升，學校口碑上升，對于完成中心任務一立德樹人一也是一大突破。

（三）學生：協同育人是培育“四有新人”之必然

目前，學校的職能之一是培育新時代的“四有新人”，即有理想、有道德、有文化、有紀律，這是個人全面自由發展的基礎。這四個方面同時給予學生兩種不同的能力，其中，“有理想、有道德、有紀律”要求學生具有實踐能力，“有文化”要求學生具有理論能力。實現這兩者的齊頭并進，只有通過協同育人的思政模式才能走出一條光明的道路。

二、協同育人的高校思政模式構建中存在的問題

（一）對協同育人思政模式認知不足

一直以來，受應試教育的影響，全國高校都是以智育優先而忽視德育建設，這種情況的出現很大程度上是因為傳統思政模式下的認知不足造成的：首先，思政課在高校得到的重視程度不夠。在高校領導層面，只注重學生的就業率和升學率;在教師層面，傳統思政課教師都是以傳授為主，而沒有做到授道與解惑;在學生層面，他們對思政課的教學存在輕視和排斥，認為只要學好專業課就行，思政課對于自己的未來并不重要。

（二）協同育人思政模式的協同力度不足

協同育人的思政模式強調要將高校各部門進行“思政”整合，即挖掘各種教育資源中思政成分，使之效能最大化。但現實情況卻遠沒有達到協同的要求。從教學目的來看，所有課程都有自己的專業目的和思政目的，但在實際過程中，專業課教師只注重專業目的，忽視思政目的;思政課教師也只注重思政目的，沒有將思政目的與專業目的相結合。從教學內容來看，在所有課程中挖掘思政元素是開展思政模式的重要前提，但在實際過程中，思政資源的整合都是依賴思政教師的努力，這就會造成思政教育的偏離和不足。

（三）缺乏協同育人思政模式的制度保障

從現行管理機制來看，是非常不利于協同育人思政模式的正常運行的。對于全國大多數高校來說，思政課程與其他課程都是脫離開的：首先從掛靠單位來看，思政課的教學任務都是屬于馬克思主義學院，而其他課程也有自己的掛靠單位;其次從教師來看，思政課教師也都是屬于馬克思主義學院，其他課程教師則屬于其他的學院，二者之間幾乎不會就學生德育問題展開交流;最后從教學結果來看，開卷考試讓學生更加忽視思政課程的意義和作用。從考評與激勵機制上來看，在大多數高校中，思政模式運行的好壞，并沒有一套完整的體制進行考核。除此之外，思政模式中有效的措施和機制不會進行推廣和鼓勵，導致積極性不高。

三、構建協同育人的高校思政模式的路徑分析

根據上述分析，從認知、方式、制度三個角度人手探討構建協同育人思政模式的路徑將有利于高校協同育人思政模式的構建。

（一）提高認知，加強意識形態教育

從高校來看，高校領導層特別是第一把手要高度重視思想政治工作，帶動團隊共同致力于思政工作中。此外，要對學校的部門進行整合：冗雜的分開，分散的合并。最后，對不同主體出臺不同的制度性文件：教師主要從師德、政治覺悟等方面進行規定;學生主要從行為規范、社會主義核心價值觀等方面人手，打造良好的教育教學氛圍。從教師來看，在高校思政模式中，教師可分為思政教師和專業課教師。一直以來，大多數專業課教師都認為思政課程作用不大。基于此，應該加強他們的意識形態教育，學習黨的各種理論知識，改變他們的片面認知。此外，還要通過各種途徑增強思政課教師的政治覺悟。無論是思政課教師還是專業課教師對于協同育人思政模式的認知一定要齊頭并進、相輔相成。

（二）創新方法，適應新時代新趨勢

現在社會已然進入高速度的信息時代，同時現在大學生基本是“95”后，他們青春洋溢，朝氣蓬勃，但在思想和行為上存在還存在著不成熟，對自己的“三觀”也比較偏激和執著。在這種情況下，如果繼續沿用原來的傳播媒介，拒絕新媒介，那么思政工作則可能處于不利和被動的局面。因此必須要創新新媒介，加快聯系速度，適應現在高速環境。

（三）創新制度，保障模式運營

制度是思政模式正常運行的保障。第一，將教學管理一體化：高校部門之間的交集較少從根本上阻礙了協同育人的可能性。要根據實際，適時地構建教學管理的一體化模式。第二，設立相應的考評制度：協同育人思政模式運行的好壞是需要一定的評判標準的。在協同育人的思政模式下就要根據實際制定相應的評判標準，以保障模式的活力。第三，設立相應的激勵制度：激勵制度是保障協同育人思政模式長久運營的關鍵，思政模式的構建也需要一定的鼓勵支持以保證其擁有極高的工作熱情和強烈的動力。最后，設立相應的監督制度：監督制度是保證協同育人思政模式正常運營的重要保障。一方面是監督思政活動的按期完成，另一方面是為了避免在實施過程中出現差錯。