軟件技術專業教育與創新創業融合思考

黃琨

【摘 要】論文從軟件技術專業創新創業教育的必要性入手，分析當前高校中軟件技術專業教育與創新創業工作的融合情況，找出其中的不足，并提出一些解決措施來促進二者更好地融合，幫助軟件技術專業的學生具備創新創業意識，擁有創新創業能力，收獲創新創業果實。

【Abstract】 Starting from the necessity of innovation and entrepreneurship education in software technology specialty， this paper analyzes the integration situation of software technology specialty education and innovation and entrepreneurship work in colleges and universities， finds out its shortcomings， and puts forward some solutions to promote the better integration of the two， so as to help the students of software technology specialty have the consciousness of innovation and entrepreneurship， have the ability of innovation and entrepreneurship， and harvest the fruits of innovation and entrepreneurship.

【關鍵詞】軟件技術專業;創新創業;融合

【Keywords】 software technology specialty; innovation and entrepreneurship; integration

【中圖分類號】G642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2019）02-0118-02

1 引言

創新是國家發展的不竭動力。隨著我國經濟的不斷發展和新課程改革的深入，越來越多的大學生積極參與到“大眾創業，萬眾創新”的發展浪潮中。當今是一個科技創新的時代，軟件技術專業的學生更應該跟上時代的步伐，積極創新，這對于學生自身的進步和社會的發展都是有利的。

2 將軟件技術專業教育與創新創業教育融合的必要性

對于軟件技術專業的學生而言，至少要能夠在一種主流軟件開發平臺上開發軟件，且具備較強的編程能力，才可以達到企事業單位或黨政機關對于IT工作人員的基本要求。因此，在這個互聯網飛速發展的時代下，教師要注重培養學生的實際操作能力，開設Python程序設計、Java高級編程等課程，幫助學生打下堅實的專業基礎，讓學生可以運用專業知識解決生活中的一些問題，具備較強的軟件開發能力、軟件測試能力和網站設計能力，可以增強軟件技術專業學生的綜合競爭力，所以，軟件技術的專業教育是十分重要的。

所謂創新創業教育是指以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標。教育部指出，“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措，是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施”。因此，對于軟件技術專業的學生而言，專業教育固然重要，創新創業教育也不容忽視。

3 軟件技術專業教育與創新創業工作融合的現狀

3.1 學校對于創業教育的意義認識不足

許多職業學校認為創業離學生太遙遠，畢業后能夠順利找到工作才是現實的問題。其實這種想法是片面的，創業也是就業的方式之一。學校對于學生創新創業教育的意義認識不足，從而導致對創新創業教育投入的資金、師資和時間都不夠，抑制了學生創新創業的可能性。

3.2 課程體系沒有體現創新創業精神

雖然我國一直在鼓勵培養創新型人才，但是，現在很多學校并沒有將創新創業教育納入軟件技術專業課程體系中，而只是將其作為畢業前的就業指導部分，或者是以開展講座的形式來進行。一些學校是在學生大一時開設創新創業公共選修課，由大學生就業指導辦公室的老師來任課，授課內容并沒有與具體專業相結合，而是面向所有專業的大學生，主要以理論學習為主，課程結束后也不會要求學生進行實踐。教師的授課內容通常是講解營銷和管理、法律和工商等，講述的案例和實際項目情況相差較大，沒有滲透創新創業思維和具體的操作方法，阻礙了學生的個性發展，對于軟件技術專業的學生今后創新創業沒有什么實質性的幫助。

3.3 大學生創業意識不足

雖然大多數高校已經開展了創新創業教育課程，但是學生們并沒有在思想上認識到創新創業教育課程對自己的好處。學生只是按部就班地來上學校安排的課程，課后并不會主動關注創新創業，認識不到創新創業教育對于自己未來發展的重要影響。只有極少數的學生有創業的想法，并且愿意積極了解創新創業，但是總的來說，各高校的軟件技術專業學生對于創新創業的重視程度普遍不高，沒有將自身未來的發展與科技創新創業聯系起來。

3.4 創業教育師資短缺

擁有一支具有良好創業素養的師資隊伍能夠保證學校順利開展創新創業教育。但在我國現階段的創新創業教育體系中，教師隊伍建設工作做得并不完善。很多指導學生創新創業的教師自身都沒有過創業經歷，也沒有系統學習過創新創業教育課程，缺乏對企業經營、管理的了解，根本無法負擔起創新創業教育沉重的教學任務。有一些學校從校外聘請了企業專家或者創業成功人士作為兼職教師，雖然他們的成功經歷很吸引學生，另人心馳神往，但是由于企業家缺乏教學經驗，也不了解學校的課程內容設置和計劃安排，很難系統化、制度化、常規化地開展教學，導致教學效果依舊不盡如人意。

3.5 缺乏創新實踐平臺

實踐出真知。創新人才是一項系統的工程，不應該只停留在理論上，學生只有親自嘗試去創新創業，才能得到更有效的教育，收獲更快的成長。但是，在現實中存在一個矛盾點，那就是如果學生去著手創業了，肯定會對其他課程的學習產生影響，科目的成績可能會是不及格，進而影響其不能順利畢業。很多學校的創新創業平臺不健全，不能為學生提供必要的支持，資金不足是擺在學生面前的一個殘酷問題，學生很難在校園內以低成本進行實踐。所以教師進行的創業教育只是在書本上展能耐，學生進行的創業實踐只是在課堂上練拳腳。

4 軟件技術專業教育與創新創業融合策略

4.1 重構軟件專業課程教學體系

高校內部想要培養出真正具有創新創業理念的創新創業型大學生，尤其是軟件技術專業的創新創業型大學生，需要對其高校內部的軟件技術專業課程以及教學體系都進行改革。對專業課程以及教學體系進行改革，重新構建課程以及教學體系，需要對高效的軟件技術專業創新創業人才培養工作所需的各項專業知識進行深入的了解。然后在經過深入研究以及探討后，在既有的培養方案基礎上增加軟件技術專業學生所需的創新創業知識，不僅課程內容要增加，還需要對軟件技術專業創新創業課程的比例進行提高，使學生們能夠獲取足夠的創新創業知識。現如今，高校內部軟件技術專業創新創業課程所需的專業知識，包括創業營銷、創業軟件技術知識以及創業管理和法律等，具體的創業課程還需要高校根據其自身的實際課程開展情況來進行增加，這樣才能更好地進行創新[1]。

4.2 構建專業的創新創業師資隊伍

要想更好地培養學生的創新創業意識與能力，就要構建一支專業的、高素質的創新創業教師隊伍。學生在校期間一般需要兩名教師來指導產品創新和創業實踐活動，所以學校需要大力培養創新創業教師，更好地幫助學生解決實際創業中遇到的問題。學校應從政策上鼓勵和支持教師走進企業，親身經歷，參與實際項目，不斷學習和完善知識體系，提升自我修養，激發創新能力[2]。將研發的軟件投入市場中，讓其真正地產生經濟效益，跟蹤觀察自己的產品是否能夠滿足市場的需求，找出其中的差距并不斷完善。同時，還可以邀請校外優秀創業人才成為高校的兼職教師，不定期對其進行系統地教育教學方法培訓，加強其教育能力，更好地結合學生的真實水平開展創新創業教育課程。專兼職教師相輔相成，取長補短，優化了高校的創新創業師資力量。

4.3 多舉辦創新創業類競賽

學校應多舉辦一些創新創業類的競賽，來刺激學生的創新熱情。在創新的過程中，學生可以將學到的軟件技術應用到實踐中，開發出新的想法和服務。在這個過程中，學生之間可以增強相互合作、學習的能力，碰撞出思維的火花，開闊專業視野。對于獲獎的學生，要積極予以物質或精神上的鼓勵，如額外的學分獎勵、評優加分獎勵等。

4.4 積極爭取扶持政策

軟件技術專業學生創新創業活動離不開場所和資金的支持，學生需要軟件開發工作室和電腦來進行產品的設計與開發。學校應多與軟件企業、孵化園區進行聯系，爭取獲得場所和技術上的支持，為學生與企業搭建溝通交流的平臺[3]。

【參考文獻】

【1】唐德軍.基于軟件技術專業大學生創新創業能力培養模式探索[J].電腦知識與技術，2017，13（25）：86-87+100.

【2】王剛.基于軟件技術專業大學生創新創業能力培養模式探索[J].內江科技，2017，38（01）：130-131.

【3】侯超男.高職軟件技術專業學生創新創業能力培養探索[J].當代教育實踐與教學研究，2018（01）：140.