育兒“點金術”

■ 文 肖曉旭

兒子今年八歲半，讀小學三年級。在期末考試的前兩天，丈夫為刺激兒子在期末考中能“跳一跳，摘得桃子”，特意頒布“獎勵政策”：如果語文考95分以上，數學考99分以上，就獎勵200元錢。雖然給孩子物質獎勵的方法在家長中用的頻率相當高，但我不太愿意使用這個方法，不過，孩子父親既然已做承諾，我也只好默許了。兒子一面高興地計劃著他將如何利用獎金買得惦記已久的玩具，一面慎重地提醒自己：“我考試時可要加倍認真、仔細，不要做錯題??！我一定要得到獎金！”

我以為在學習上零壓力的兒子會因為誘餌的緣故突然愛上學習，但他只當天復習了錯題集的一半，另一半就等待明天繼續學。我雖不緊盯他的成績，但對他的學習態度和習慣從不縱容。我明確告訴他我的想法：“明天復習也好，只要你計劃好并照著計劃完成就行?！?/p>

第二天，語文老師沒有布置書面作業。也許是為了消除孩子的考前緊張吧！總之，兒子回來后，扎進玩具堆里就完全忘記學習了。我耐著性子看他的“健忘癥”何時康復，但最終沒忍住，好心提醒他：“之前的計劃還有一半需要在今天完成。”兒子卻不樂意了，說：“今天老師沒有布置作業。”我一直看重孩子的規劃力和執行力，再次老話重說：“我不看重你最后的成績，但是我非常注重你是否能完成你的承諾！”

兒子聽后，不但沒有打算改變自己的行為，反倒走過來，抱住我求情：“媽媽，今天就讓我玩兒吧！”“大戰”在即，他卻掉以輕心，更何況他想用幾句好話就來逃避責任，這種避重就輕的態度讓我非常生氣。但我盡量站在兒童的角度去思考，并說服他：“明天考完后你再放松一下，不是很好嗎？”可兒子還是執意要玩。

對于他不遵守規則這種事，我一般都會使用“先提醒、再懲罰”的方式。既然他不信守承諾，我也只好“以其人之道還治其人之身”。我宣布：“如果一個人可以隨意更改之前的承諾，那么我們家長對他的承諾也不需要完成。我們對你的獎勵就此取消?！?/p>

兒子“啊”了一聲撲過來，向我求情不要取消他的獎金。但提及是否要馬上去完成他的任務時，他還是果斷拒絕。我真生氣了，鄭重告訴他，學習是他的任務，要一絲不茍地完成，就如同我們家長要認真對待自己的工作一樣。今天他得把剩下的工作做完，同時獎勵計劃也必須取消。因為我們看中的是他對待學習的態度，而不僅僅是結果。

兒子清楚地知道他把事情搞砸了，于是一面壓抑著哭泣，一面“忍辱負重”地完成作業。當他做完功課后，一下子跑到自己房間，哭了近十分鐘。正當我為該如何安慰他犯難時，兒子平靜地走了出來。坐在挨著我很近的書桌旁，雙手支頭，做出一番深思大悟后地了然一笑。我知道他發出“嘿嘿”的聲音是想逗我問他：“你在想什么？”他也就順著“梯子”下來，告訴我他笑的理由。于是我趕緊給他制造開口的機會，我也確實想知道他現在是如何思考這件事的。

我猜他會說“事已至此、木已成舟，哭也不能挽回局面”之類的話，沒想到他說得頭頭是道：“本來考得好卻沒有獎勵是正常的事，以前考得好不也是沒有獎勵嗎？獎勵從無到有，再從有到無，對我來說一點損失也沒有。更何況學習確實是自己的事，不應該為了獎金的失去而流淚，卻對更重要的學習置之不理。再說了，就算獎勵計劃不取消，我自己能不能得到那筆獎金還是個未知數呢?！蔽覟閮鹤涌b密的邏輯和清晰的表達而高興，抱住他說：“你能這樣去思考，世上就沒有邁不去的坎兒?！眱鹤雍俸僖恍?。

是什么原因讓兒子能換個角度思考問題呢？是不是與我對他進行的思維教育有關呢？在兒子小時候讀繪本時，我就不只關注讓兒子識字、積累詞語、了解內容、進行審美教育、品德浸潤等內容，我更注重的是利用繪本培養孩子的能力：關注插圖的細節，培養孩子的觀察力，對情節所作的預測力和推斷力，對結局的修改、故事的續編，訓練他的想象力，在表達中形成口語交際能力……我認為，大人給小孩讀書，不應只注重陳述性知識的描述，更應該重視培養可以遷移發散的“能力”！

上小學后，我會有意在兒子面前提起能夠訓練思維能力的書籍，比如繪本《幸運的內德》、“阿凡提”系列故事、“中華智慧故事”“中外名人幽默故事”等，這些故事不僅有趣，兒子愛讀，而且在潛移默化中，能讓他形成換位思考，逆向思維。進入三年級后，我與他共讀《韓非子》，書里那些打破常規思維的例子更是讓我們反復品味和思考。

在平常的生活中，我也經常用辯證的思維看待事情。比如他經常談起班里哪個同學非常聰明，不需要花多大工夫就能取得好成績。那種赤裸裸的羨慕，無形中會增加他的挫敗感。我告訴他，每個人在不同領域的能力是有差異的，這很正常。況且這對各方面能力都很優秀的同學也不一定都是好事，因為他所經歷的每一件事情都能毫不費力地取得好成績，他就失去了努力和反思的過程。如果他養成倨傲的態度和目空一切的認識，或者把大把的空閑時間浪費掉，那反倒被聰明害了，聰明成了他的缺點。同樣地，如果一個智力平平的人，他懂得力排萬難，有目標、有計劃地做事，那他的缺點也會成為他的優點。

在培養孩子的道路上，我除了通過系統閱讀大量的教育、育兒書籍外，還非常注重在實踐中觀察和反思。在學習別人的做法時，不僅摹其形，更要會其神。我希望自己在長期的學習和實踐中，能形成自己的教育思想，形成自己的教育風格。培養孩子的能力似乎初見成效，但只有不斷地理論加實踐，才能取得更好的教育效果。