學分制改革背景下藝術類高校學生工作管理模式的探析

回鳳瑾

(山東藝術學院，山東 濟南 250001)

學分制是以學生自主選課為核心，通過學分和績點來衡量學生學習質量的綜合教學管理制度。在新時代建設“雙一流”高校的背景下，藝術類高校實施學分制可以促進藝術類人才的全面發展，但因其學科和學生的特點，學生管理工作受到了一定的挑戰。如何積極應對這一挑戰，是當前亟需解決的問題。

一、藝術類高校實行學分制的必然性與現實性

（一）高等教育教學改革趨勢

2013年，山東省在相關文件中提到“建立學分積累與轉換制度”，在具備條件的普通高等學校中開展學分制試點，同時優化與之相關的財政部署；到2020年，在全省高校基本全面施行學分制。山東藝術學院在2017年開展學分制改革試點，不僅是提升學科建設的重要舉措，也順應了高等教育教學改革的發展趨勢。

（二）社會人才的需求

教育資源的有限性和學年制的教育模式在一定程度上制約了學生綜合能力的發展。而學分制的實行，一方面能夠以更加靈活的方式選擇課程，增強學生的自主選擇和學習能力；另一方面，學分制以學分為基礎，實行彈性學制，優秀的學生可以提前完成學業，走上社會，滿足社會人才年輕化的需求。

（三）藝術類學生個性特征

整體而言，藝術類學生具有個性發展自主化、文化接受多元化和人際交往多樣化的特點，其獨特的思維視角和自主意識與學分制改革以學生為中心、尊重學生個性化發展的特點不謀而合。學分制讓學生擁有更多的自主選擇權，更廣闊的交友平臺，有利于藝術類學生尋找適合自己的發展路徑。

二、藝術類高校實行學分制對學生管理工作的挑戰

（一）對傳統管理理念和管理方式的沖擊

高校普遍采用與學年制相配套的學生管理模式，而學分制的實行對傳統的學生管理體制造成一定的沖擊。學分制打破了行政班級的概念，在一定程度上造成了班級集體觀念淡薄，而傳統的“保姆式”管理理念，黨建帶團建模式，院、系、班線性學生教育管理方式已無法對學生進行有效的管理約束和教育，因此必須改變其管理理念，探索更有效的工作機制。

（二）對班團一體化建設和思想政治教育的削弱

新時代高校通過構建班團一體化運行機制，促進高校班委會和團支部協調發展，在大學生思想政治教育方面發揮重要作用。學分制打破了專業界限，同一班團學生的上課時間不一致，而藝術類學生的專業課程又多以小型、分散的方式進行，學生很難以班團的形式聚集在一起；同時，很多藝術類學生具有膽汁質和多血質的氣質傾向，存在重專業、輕政治的現象，學分制削弱了穩定的班級依托。因此，如何促進班級凝聚力，協同黨團基層組織建設是當前面臨的重要問題。

（三）對大學生心理健康教育的影響

從心理學角度而言，大學生正處于心理上的青春期，具有更強烈的社交和歸屬感需求。學分制改革對大學生心理健康的影響主要體現在以下幾個方面：其一，進入大學后對班級的歸屬感減少，課程需自主安排，學生學習需要經過從依賴性到獨立性的不適應階段，可能產生焦慮等不良情緒；其二，學分制下，學生的交往密度降低，接觸的機會減少，同一行政班級的同學不認識、不熟悉成為常態，很難建立深厚的人際關系網，容易出現網絡化社交的傾向；其三，輔導員對弱化的行政班同學監督管理難度加大，學生自由觀念和行為的顯現，集體觀念和奉獻意識的培養受到沖擊。

（四）對學生工作體系和日常管理的沖擊

學分制的施行使與學年制相匹配的學生工作體系不再適用。其一，傳統的高校黨團基層組織工作體系受到沖擊；其二，同一行政班級的學生，選擇的課程和教師不統一，原先以統一教學計劃為依據的綜合測評成績和評獎評優標準在行政班級內已不具有強烈的可參考性；其三，學分制的施行使學生流動性加大，隨之帶來的安全問題和其他突發狀況也隨之增加，給管理帶來了難度。

三、藝術類高校學生工作管理模式的探討

學分制的實行和推廣需要建立與之相適應的學生工作管理模式，對高校軟硬件資源都提出了更高的要求。而管理模式的變革是一項系統性工程，需要頂層設計的支持。因此，藝術類高校要積極探索符合藝術類專業特色的學生工作模式，筆者在閱讀相關文獻和自身工作經驗的基礎之上，做出了以下嘗試，如圖1所示。

圖1 藝術類高校學生管理工作模式

（一）以人才培養為核心，圍繞學生提供支持和服務實現人才培養是高校實行學分制改革的核心目標，優化學生管理工作模式也是為實現人才培養提供更多的支持和服務。藝術類高校學生工作管理模式的探討要遵循循序漸進的原則，根據學科特點、專業跨度等綜合考慮。

（二）明確多方管理主體職責，共同管理

構建高校學生管理工作模式，需要分別發揮學校各職能部門、輔導員、專業課導師、班主任、公寓管理員的管理優勢，多方管理主體共同協調，形成良性循環，實現信息共享和職能優勢互補，共同為學生提供支持和服務。

1.創新工作載體，建立服務指導型學工系統

在學生的專業班級被打亂的情況下，院系和班級的約束力削弱，以學生為中心的工作體系需要改變原有模式，建立統一的服務指導型的學工系統。在互聯網+時代，依托大數據建立綜合性信息管理平臺，在學生綜合素質培養、就業指導、心理健康教育等方面，提供系統性、深層次的服務與指導。

2.輔導員注重發揮思想引領作用，多途徑開展工作

輔導員如何在不穩固的載體內做好思想引領至關重要。首先，做好行政班級內學生干部的選撥工作，團支部委員擔任行政班級的班委，分散并鼓勵其他同學在課堂班級擔任學生干部，發揮其帶頭作用。其次，理順工作思路，針對學生和專業特點，開展相關的主題團日和班會活動，創新活動形式，增加同學們的交流機會，在活動中建立歸屬感。最后，注重開展心理團體體驗、心理健康講座等活動，發揮其藝術特長，幫助學生樹立團體意識。學分制下，輔導員需要充分了解藝術類專業學生的特質，利用網絡開展工作，通過設立輔導員微博、微信公眾號等方式傾聽學生心聲，建立信任感。

3.充分發揮專業課導師作用，明確導師職責

在藝術類高校中，專業課導師在教學和學生管理中具有優勢。其一，藝術類學科教學多采用小范圍教學模式，專業課導師和每個學生接觸的機會和時間較多，對學生的思想狀態等方面的了解較為深入；其二，藝術類學科具有師徒傳統，學生更愿意與專業課老師交流。在學分制下，藝術類學生可依據專業特長和興趣選擇課程，有助于學生利用人際中的相似性建立良好的關系。因此，專業課導師在對學生學業指導、課堂紀律管理等方面具有優勢，便于及時發現學生存在的問題并及時解決。

4.班主任小班制管理，發揮選課指導作用

藝術類專業的課程開設具有靈活性和多樣性特點，學生需要進行通識課程、專業基礎課程、專業方向課程、外出寫生采風實習課程的學習，不同學科和學生特點不一，科學合理的選課制對藝術類人才的培養至關重要，班主任應該在此過程中發揮作用。在建立內涵豐富的課程體系的基礎上，教學計劃需要在一定培養周期內保持相對的穩定，有利于班主任深入了解學生。入學初期，行政班級配備班主任，小班制管理，為學生提供教學計劃、選課信息等指導工作，側重于學生的學習管理和監督，以此為紐帶增強行政班級內的聯系。

5.建立學生宿舍社區，推進學生自主管理

學分制削弱了固定的班級，但同一行政班級內的宿舍成員是固定的，成員之間彼此了解，因此可以充分發揮學生宿舍的社區功能，以學生宿舍為中心，以宿舍樓為基本管理單位，發揮高校宿舍的育人功能。藝術類高校的宿舍管理可結合不同學院和專業進行，在宿舍樓內設立活動室，逐步引入學習、教育等各項活動，使其成為思想政治教育、心理健康教育和日常管理的重要陣地。由學生公寓管理員統一管理，學生作為助手，注重培養學生自我管理和自我服務的能力。

（三）提升信息化管理水平，構建和諧校園文化環境

學分制下，高效的學生工作管理需要現代信息技術的支持。逐步建立和完善學生信息管理系統，開發手機辦公系統，管理者運用互聯網的便利性，對學生進行全方位的指導和服務，滿足外出演出、寫生學生解決學校事務的需求，打破時間和空間限制。同時，構建和諧的校園文化環境，充分發揮學生藝術特長，鼓勵學生在社團中展示自我才能，搭建交流平臺，尋找心理舒適區，促進學生身心健康發展。信息化管理、校園文化氛圍共同構成了學生管理工作模式的外在保障。

學分制背景下，藝術類高校學生管理工作存在諸多挑戰，探索適合中國特色社會主義高校的學生工作管理模式需要以人才培養為中心，以多方管理主體共同協調為基礎，以信息化管理和校園文化建設為保障。毫無疑問，如何建立與學分制改革完全相適應的管理模式，還需要在實踐中不斷探索。藝術類高校需要遵循循序漸進的原則和藝術發展的規律，通過試點推行，借鑒先進的管理經驗和辦法，不斷提升藝術類學生的綜合素養，促進藝術類高校內涵式發展。