體驗式學習模式在初中地理教學中的運用

張慶甜

對于初中生來說，地理是一門非常重要的學科，他們不僅可以在課堂上學習到豐富的知識，還可以對我國的地形、地貌有一個比較深刻的認知。但由于地理的涉及面比較廣，導致很多學生學習起來比較吃力，容易對地理學習失去興趣。為了改變初中生的學習現狀，初中地理教師必須逐漸轉變傳統的教學方式，將體驗式學習模式引入初中地理教學中。體驗式學習模式不僅可以激發學生的學習興趣，還可以突出初中生在學習中的主體地位。

一、體驗式學習模式在初中地理教學中的運用現狀

在現階段的初中地理課堂中，很多教師沒有明確自身在課堂中的主體地位，認為自己是課堂的主體，自己講什么學生聽什么就可以了。但從現階段的教學情狀來看，這種教學理念和教學方式完全忽視了學生在學習過程中的主體地位，在很大程度上忽視了學生接受地理知識的能力。因此，教師想要提高學生的地理成績，就要不斷轉變傳統的教學方式，以學生為主體，引進體驗式學習模式。

二、體驗式學習模式在初中地理教學中的有效運用

為了深入分析體驗式學習模式在初中地理教學中的有效運用，筆者從三個方面進行了重點闡述：情景式地圖教學法、合理設置課堂教學目標、注重課堂教學的趣味性。

1.情景式地圖教學法

在初中地理課堂教學中，教師要采用新型的教學方式。學生在實際學習中會發現，想要學好地理，就必須了解地圖，地圖一直以來都是地理學習的核心內容，也是地理這門學科中一種非常重要的教學工具。因此，初中地理教師需要運用思維導圖法，確保地圖在體驗式教學過程中的運用效果。另外，在課堂教學過程中，地理教師可以給學生一些預習的時間，讓學生找到課程中描述的地域在地圖中的哪個部分，然后將地圖中的這個部分深深地記在腦海中。

在教學中國地圖時，教師可以發現很多地理區域的形狀像生活中的動物。如黑龍江省像一只梅花鹿，內蒙古省像一只狐貍，遼寧省像一只展翅的雄雞等。因此，在提及一些區域時，教師可以向學生如此介紹，以后學生便能立即找到這個區域。這種教學方式不僅可以加深學生對知識點的印象，還可以激發學生學習地理知識的興趣。

2.合理設置課堂教學目標

想要上好一節初中地理課，教師就需要在課前設置相應的教學目標，然后通過體驗式學習模式開展初中地理教學活動。只有這樣，才能真正提升學生對地理知識的掌握能力。體驗式教學模式在實際教學過程中屬于一種輔助性教學方法，這種教學方法不僅可以豐富課堂教學形式，還可以讓教學活動更加靈活，進而使初中生感受到地理學習的實質性意義。

另外，要想提高初中生的學習成績，教師不僅需要采用合理的教學方式，還要大力培養初中生的自主學習能力。因此，在教學中，教師需要明確自己在課堂中的地位，將初中生放在學習的主體地位，進而引導學生思考與地理相關的一系列問題，加深初中生對地理知識的印象。

3.注重課堂教學的趣味性

在初中地理課堂教學中，教師要注重課堂教學的趣味性。地理知識是比較枯燥的，所以很多初中生學習起來感到比較無聊。為了提升初中地理教學效率，教師應設計極具趣味性的教學情境，進而讓學生在快樂的氛圍中學習地理知識。

如在教學“青藏高原地勢”時，這個地域的地勢比較高，離太陽更近，但穩定性很低，教師便可向學生提出富有趣味性的問題。這樣，學生就會思考問題，進而提高地理課堂的趣味性。

三、結語

隨著我國教育事業的不斷發展，在初中地理課堂中，很多教師都逐漸轉變了傳統的教學方式及教學理念，將新型教學方式引入現階段的初中地理課堂中。對于初中學生而言，想要更好地提高學習成績，就需要找到一種適合自己的學習方式，再加上教師的諄諄教導，才能保證地理成績的不斷提升。

參考文獻：

[1]章興.體驗式學習模式在初中地理教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，（6）.

[2]王紅梅.體驗式學習在初中地理教學中的應用[J].內蒙古教育，2016，（11）.

（作者單位：山東省鄒城市張莊鎮大律中學）