提升小學(xué)生閱讀能力的策略

鐘希輝

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的部分，閱讀能夠讓學(xué)生感悟語言的魅力，感知文章的具體思想，讓學(xué)生愛上語文，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。對(duì)此，本文以小學(xué)語文教學(xué)為切入點(diǎn)，具體分析學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) ? 學(xué)生閱讀能力

小學(xué)語文以培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的成長與發(fā)展。其中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)能力和水平有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值。教師必須站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的需求，通過教育資源的合理配置來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

一、目前語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

在對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究的過程中研究發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中還沒有真正意識(shí)到閱讀能力培養(yǎng)的重要性，難以真正的實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)環(huán)境之間的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不容樂觀。大部分教師還沒有意識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生語文能力的關(guān)鍵作用，在教學(xué)實(shí)踐時(shí)只以簡單的字詞教學(xué)為主，要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，并掌握基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)要求。這種較為傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)模式不僅難以更好的提高學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰途C合分析水平，還會(huì)直接導(dǎo)致大量的教育資源被浪費(fèi)，無法更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求和具體內(nèi)容。

盡管我國積極推動(dòng)新課程改革，同時(shí)有一部分教師已經(jīng)開始將閱讀教學(xué)融入現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐之中，但是大部分教師及教學(xué)模式還無法突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，只關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐，閱讀教學(xué)所開展的范圍非常有限。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

為了能夠有效的突破上文中所存在的各類不足，我國小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要意識(shí)到閱讀能力的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的參與和實(shí)踐，真正的實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐研究之間的緊密結(jié)合，有效的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。

首先，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，保證學(xué)生能夠在主動(dòng)參與的過程中以個(gè)人的興趣為著眼點(diǎn)，主動(dòng)接受教師的引導(dǎo)，只有這樣才能夠體現(xiàn)閱讀教學(xué)的核心價(jià)值和意義。值得注意的是，在嘗試不同情境教學(xué)時(shí)，教師需要以學(xué)生現(xiàn)有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，積極的選擇符合學(xué)生發(fā)展需求的相關(guān)情景內(nèi)容，主動(dòng)為學(xué)生提供力所能及的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的參與和實(shí)踐。教師需要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，積極地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，保證學(xué)生能夠全身心的投入到閱讀實(shí)踐過程之中，以此更好的激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。

其次，語文教師需要積極的將不同的教學(xué)方法與現(xiàn)有的閱讀教學(xué)活動(dòng)安排相結(jié)合，從整體上促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)融入各種教學(xué)環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)閱讀方法的有效滲透，讓學(xué)生在個(gè)人主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)之下掌握不同的閱讀方法和技巧。需要注意的是，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期性的過程，教師需要充分的發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐，掌握正確有效的閱讀方法。與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的思維能力非常的有限，理解能力還有待進(jìn)一步提升，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的閱讀方法進(jìn)行分析和實(shí)踐的過程之中，需要盡量避免簡單的機(jī)械傳授，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)之中對(duì)不同的閱讀方法進(jìn)行慢慢的滲透，讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到不同閱讀方法的重要性和價(jià)值，從而進(jìn)行主動(dòng)地應(yīng)用。

最后，教師需要積極地加強(qiáng)課外閱讀，課外閱讀與課堂教學(xué)相輔相成，共同促進(jìn)。為了能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的綜合提升，教師在課堂教學(xué)的過程中除了需要積極地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)之外，還應(yīng)該以有效拓寬學(xué)生知識(shí)面為依據(jù)，注重學(xué)生課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，保證學(xué)生能夠在課外閱讀的過程之中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效補(bǔ)充和深化。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)之中學(xué)生閱讀能力地培養(yǎng)和提升是一個(gè)長期性的過程。教師需要正視學(xué)生在主動(dòng)參與過程中所存在的不足，給予學(xué)生力所能及的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的綜合提升。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)白鷺鄉(xiāng)白鷺村小學(xué)）