在中職學生管理中達成溫情教育懲罰

唐志超

摘要：溫情教育懲罰是現代中職學生管理中極關鍵的教學模式，它能很好地迎合中職學生的個性特征和當前的德育現狀。本文結合實際，集中探討了在中職學生管理中達成溫情教育懲罰目標的有效措施，借此提高中職院校人才培養的質量。

關鍵詞：中職學生 ? 溫情教育懲罰

中職學生普遍處于青年初期，身心發展相對較快，他們很多是中考失利，或者留守少年，或者來自單親和經濟困難的家庭，他們內心世界難免不穩定。作為一名合格的中職教師，必須竭盡全力貫徹溫情教育懲罰原則，令中職學生能時刻保持自信心和上進心，朝著更理想的方向前進。

一、嚴守懲罰教育關口

1.敢于使用懲罰教育方法

中職學生是一個特殊的青年群體，常常被人們忽視，久而久之，他們會產生困惑及心理沖突。中職教師要給予學生全面關注，傾心愛護學生，憑借有效的心理健康指導，改善學生的心理素養，實現長期健康的成長目標。須知教育并非萬能的，唯有在學生具備了明辨是非能力的情況下才能奏效，一旦學生是非不分，教師必須采取強制懲罰的方式。德育并非主張向錯誤讓路，不過究竟采用什么樣的懲罰措施，懲罰到什么程度，這是廣大中職教師需要商榷的。為了學生的健康發展和課堂教學的秩序，教師只要發現有必要懲罰的行為，就必須做到嚴懲不貸，這是教師基礎性的權利和義務。

2.適度進行懲罰教育

對于廣大中職生來講，懲罰如同于剛烈的良藥，如果用法得當，便可以強身健體;反之，則會傷害身心，滋生出更多嚴重的問題。想令懲罰教育這類良藥發揮理想功效，教師務必著重關注以下要點：

第一，教師懲罰教育學生時，要多給予關心和關愛，維持較強的事業心。這是中職教師必備的素養，更是適當沿用懲罰教育的前提。如果教師沒有給予學生全身心的愛和關懷，失去較強的事業心作為支持，那么將很難獲得教育的成功。

第二，教師懲罰教育學生時，要注意不可傷害學生的身心健康，尤其是不能歧視學生。

第三，教師懲罰教育學生時，要多關注學生道德品質的問題，不可過分地在學生的學習成績上面吹毛求疵，借此避免中職學生加重自卑心理。

第四，教師懲罰教育學生時，要與說理緊密融合。在懲罰教育前要先向學生說理，讓他們知道自身行為的不當，愿意接受教師的批評指正，并心存感激。

第五，教師懲罰教育學生時，應彰顯出公平、公正與合情、合理。教師要預先建立嚴謹的規章體制，保證體制面前人人平等，不可隨意偏袒對待。

第六，教師懲罰教育學生時，要在合理尊重學生、控制獎懲比重的基礎上進行靈活的懲罰。一旦教師沒有尊重學生，懲罰教育也就失去了意義。因此，教師要控制好獎懲的比重，基于中職生的年齡、個性、性別，以及時間、地點、情境等條件，靈活制定和實施懲罰方案。

第七，中職教師要持續學習最新的學生管理知識，包括《教育學》《心理學》《管理學》等，竭盡全力促成理論和實際相融合，引入不同階段的實踐經驗，做好溫情教育懲罰工作。

二、努力貫徹溫情教育懲罰原則

有許多學生是因為中考失利或家庭經濟條件不理想才進入中職學校就讀的。由于社會對中職學生帶有種種偏見或歧視，使得他們在面對理想與現實的矛盾時，無法客觀地對待和認知自我，莫名地產生自卑心理，不敢在各種場合表現自我，沒有動力潛心學習。除此之外，由于中職學生基礎知識薄弱，導致他們面對一些陌生的專業理論或技能訓練時就會手無足措。這就要求教師極力貫徹溫情教育懲罰原則，令原本自暴自棄的學生被慢慢感化，在教師的引導下快速找到自身的閃光點，并以優秀同學為榜樣，追求更大的進步。這里的溫情教育，并非是教師一味地溫柔對待學生，否則會令學生產生傲嬌心理或引發更多不公平現象，教師應該將溫情教育懲罰視為一類藝術，嚴格遵循其規范標準。

1.溫情教育懲罰的目的在于教會學生如何獲得成功

在溫情教育懲罰中，教師應讓學生明確學習動機，自覺規范個人態度，掌握一系列實用學習技巧，憑借個人堅強的意志力應對今后的學習、職業等生涯中的諸多挑戰。

2.溫情教育懲罰的頻率和程度要恰到好處

教師應當時刻嚴守當獎則獎、當罰則罰的原則，而不是一味地濫用懲罰權力，否則只會令學生口服心不服，形成更加強烈的逆反心理。另外，教師在懲罰教育學生時，應注意將懲罰的程度與學生犯錯的情況緊密貼合，不應懲罰過重或過輕。這樣，既維護了學生的自尊心，又發揮了必要的警示作用。

3.溫情教育懲罰的方式要足夠靈活可靠

面對犯不同錯誤的學生時，教師施加的懲罰也要有所區別。如對于膽小、自卑的學生，教師在適度懲罰時要多給予學生精神鼓舞;對于自尊心過強且有驕躁表現的學生，教師要盡量加大懲罰力度，并減少獎勵，不然他們會認為自己的行為沒錯，持續過分地放縱自我。筆者認為，溫情教育和懲罰要維持統一的公平性和靈活性，尤其是溫情對待學生的方式要盡量多元化，教師可以適當地給予口頭表揚或提供一些安慰獎品，借此保障溫情教育懲罰方式的靈活性。

4.保證面向所有學生進行溫情教育懲罰

面向所有學生進行溫情教育懲罰時，教師要發揮好優秀學生的榜樣示范作用，以盡快產生集體化的道德輿論，使其他學生能夠自發地參與進來，緊跟教師的指導步伐，虛心接受合理的批評和懲罰，以便帶動班級乃至全校學生素質的提升。客觀來講，在溫情教育懲罰學生時，部分教師很難精準地把握尺度。比如嚴厲懲罰后進生，會令他們滋生較強的逆反心理，抵觸教師和其余學生的勸誡;溫情對待優秀學生，會令后進生心理越發不平衡，更加不愿接受教師的批評懲罰。因此，筆者認為，積極倡導學生做有意義的替代性活動，比消極禁止和盲目懲罰的效果要好得多，教師在適度懲罰后提出令人愉快的要求，也不至于令學生產生消極對待的心理。因此，在發現學生有錯誤行為時，教師要按照精短和切中要害的原則進行批評，并給予適度懲罰，提出較低的進步要求，這樣后進生才有更多勇氣和信心改正錯誤，自覺遵守班級規章制度。

三、結語

溫情教育和懲罰原本就是中職學生管理中的統一體，教師必須予以協調把控。中職學生是未成年人，更是今后產業大軍的重要來源，所以教師要時刻保留耐心，細致聽取他們的心聲，為他們提供更科學化、人性化的溫情教育懲罰方案。長此以往，中職學生才能不斷完善身心，朝著專業合格、獻身社會的職業技能型人才目標前進，最終維持中職教育事業的可持續性、和諧性發展狀態。

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（作者單位：濮陽技師學院）