學思結合?知行統一

王慧

摘 要：要提高小學德育課程教學的實效性，使學生在知、情、意、行方面的能力得到綜合提升，真正實現從認知到情感、意志、行為的轉化，文章作者認為可以從以下三個方面著力：讓生活資源成為德育課程課堂教學的發動機，把德育課與實踐活動結合起來;建立“激勵”“監督”雙機制讓學生“動”起來，使學生真正告別不良習慣;構建學校、家庭、社會三位一體的德育模式，發揮學校、家庭、社會的教育合力。

關鍵詞：德育課程;實效性;機制

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-11-26 文章編號：1674-120X（2019）10-0021-01

一、讓生活資源成為德育課程課堂教學的發動機

陶行知說：“從效力上說，教育要通過生活才能產生力量，而成為真正的教育。”教育的邏輯起點是生活，道德與法治、品德與社會課程標準也都指出，教育要以兒童的生活為基礎。

在課堂教學中如何讓我們的教學活動“生活化”呢？筆者認為需構建“生活（導入）—教學（生活化）—生活（回歸）”的教學模式。“從生活中來”，即課前引入貼近學生生活的實例，使學生的學習從熟悉的生活場景、感興趣的問題情境切入，使課堂盡量成為學生感悟、體會、反思、提升的場所。接下來是“到生活中去”，學生從課堂上學到的知識以及體悟到的道德觀念運用于生活實際，為其學會生活、學會做人、適應社會打下基礎。

例如，在教學一年級道德與法治《我們的校園》這一課時，教師可以組織學生走出教室去參觀校園的花圃、操場、食堂、宿舍、櫥窗、展板、校訓以及各個功能室等。通過參觀，一年級學生可感受學校的特色和文化內涵，增強對學校的親近感。通過參觀，學生們對學校各個地方也有了直觀的認識，知道如果受了傷可以去醫務室找那里的教師，如何去食堂吃飯，午飯后怎么去寢室休息，等等。

二、建立“激勵”“監督”雙機制讓學生“動”起來

要想提高學生的思想道德素質，真正將其習得的知識與道德落實到日常生活中，單單依靠課堂教學是遠遠不夠的。課堂上學生提高了認識，生活中還要用實踐來檢驗。一方面要靠學生自我約束、自我提高，另一方面還要加強制度建設，建立“激勵”“監督”雙機制讓學生“動”起來，真正做到知行合一，從而讓學生形成良好的行為習慣，為其適應社會、積極參與社會活動打下基礎。

（1）完善激勵機制，讓學生的付出與努力得到肯定與滿足。有些良好行為習慣的養成，需要一定的激勵機制。比如環境保護、節約資源的習慣養成。筆者所任教的班級結合學校的德育活動“彎腰行動”開展了班級“環保小衛士”評選活動。為了給自己、給班集體爭得榮譽，學生們爭相努力，亂丟垃圾、破壞花木的現象明顯減少了。經過一段時間的評比，大多數學生都養成了良好的習慣，班級環境、校園環境得到了明顯改善。如果單憑課堂上的理論學習是遠遠達不到這樣的效果的，完善激勵機制，有時會起到事半功倍的效果。

（2）讓學生動起來，除了激勵機制激發學生行動的熱情，還要以監督機制讓學生克服懈怠，糾正學生的不良行為習慣。比如學生從課堂教學中明確知道我國是一個缺水國家，但在生活中能做到節約用水的學生卻少之又少，這就需要監督。在學校，我們選出一些“節約用水監督員”，隨時指出一些學生的不良用水習慣。經過一段時間后，無人時水龍頭嘩嘩流水的現象沒有了，即使使用時，學生們也都自覺根據需要盡量控制水流量，自覺節約用水。在家里，學生們也想出了很多節約用水的方法，比如說水的多次循環利用，學生和家長相互監督。活動取得了不錯的效果，真正將知與行結合起來。

三、構建學校、家庭、社會三位一體的德育模式

學生良好品質的形成，是多方面因素共同作用的結果。學校教育只是其中的一個重要環節，家庭教育、社會風氣對學生都會產生重要影響。那么，要構建三位一體的德育模式，學校該如何著力呢？學校可以開辦家長學校，系統地向家長普及家庭教育的基本知識;舉辦家庭教育經驗交流會;建立家訪制度，加強家校聯系;巧用信息技術，如微信打卡小程序，家校同心協力，幫助學生健康成長。此外，學校還應組織學生參加必要的社會實踐，引導他們走向社會、了解社會，以便提高學生各方面的能力。

參考文獻：

[1]張春敏.新課程理念下中小學德育教育的實效性研究[J].文存閱刊，2017（2）：21.

[2]鄧志能.淺談小學生德育教育的現狀及對策[J].中外交流，2018（32）：177-178.