中學電化教育的現代化創新教育模式

郭會軍

摘 要：目前，在教學領域中應用計算機網絡技術與多媒體已是日常教學的一部分，隨之電化教育這一名詞也走進了師生的視野。計算機多媒體、網絡等現代信息技術可以在教學過程中有效增強學習的趣味性與教學的開放性。另外，電化教育的不斷深入，也對傳統教學模式產生了一定程度的沖擊。對此，人們也愈發認識到了實現電化教學創新、教育現代化的重要性。基于此，文章簡要分析了當前創新教育現代化和電化教育的特點，并提出了對電化教育的現代化教育模式創新的見解，以期為我國基礎教育事業的發展提供參考依據。

關鍵詞：中學電化教育;現代化;教育模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-20 文章編號：1674-120X（2019）10-0118-02

中學階段的教育在學生受教育的整個過程中占據著舉足輕重的地位，其在基礎教育與高等教育中具有承上啟下的作用。同時，在教育領域中科學技術也具有十分重要的作用，先進、優質的科學技術為教育教學提供方法、技術、手段等方面的現實支持。電化教育是指在教育教學過程中運用一些現代教育技術傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式。它作為當今時代教育的重要組成部分，在教學過程中實用性強，并發揮現代化教育工具的職能，可以有效優化素質教育活動的實施。它是促進學校教育教學改革、提高教育教學質量的有效途徑和方法，也是實現教育現代化的重要內容。因此，電化教育也是現代教育體系中不可或缺的一部分。

一、創新電化教育現代化的意義

現階段，我國中學教育重點關注學生創新能力與創新精神的培養，這也是中學教育的基本價值。這一價值方向的確定，直接決定了中學階段的教育不可能還是傳統的以教師為中心的授受式教育，而是要轉變為以學生為被教育主體的導學式教學[1]。故中學階段的課堂教學結構也要不同于傳統課堂教學結構，在諸多的改變中電化教育的創新便是廣大教育工作者所關注的。

在中學階段完全實現電化教育現代化創新，對傳統教學模式的改進是有著十分重要的意義。首先，它可以有效提高學生的自主學習能力，激發學生自主學習興趣，打破傳統教學模式僵化、封閉的局面，為學生創新思維、主觀能動性的培養奠定基礎;其次，有利于轉換教師的教學理念，避免中學教育中出現教學理念落后、死板的現象，實現優化教學結構、提高教學水平與教學效率的目標[2];最后，它還有助于改善學校管理落后、教學古板的現狀，推動教育互動，實現高效教育，并為教育新途徑、新方法的開創奠定基礎。

二、電化教育的特點

（1）開放性。電化教育又被稱之為開放性教育，其在教學中通過利用計算機、電視、投影、幻燈、錄音等工具擴大教育信息傳遞的范圍，并且可以提供給多家單位反復使用。電化教育所具備的開放性特征與其他教學手段相比存在著更加卓越的優勢。在中學階段的教學中積極應用各種電化教育手段，不但可以有效培養學生的綜合能力、傳授教育知識，而且還可以完成相應的美育、德育、體育等素質教育活動，更加有效地豐富中學生的課外生活[3]。

（2）教學性。電化教育的第一目標始終是教學，其所運用的計算機、電視、投影、幻燈、錄音等工具都是為了更好地傳達教育信息，提高教學質量與教學效率。學校電化教育部門與一線電化教育工作者都應該為電化教育的實施準備相關的資料或是編撰電化教育教材，為中學電化教育的有效實施貢獻一分力量[4]。同時，電化教育的實施不是單單地利用現代網絡技術，而是需要將教學方法與教學理念進行融合，輔助支持教育教學的開展，真正提高教學質量與教學效率。

（3）綜合性。電化教育不單是具備教學性的特征，它在實際運用過程中結合理學、文學、哲學、心理學等理論基礎，同時綜合美學、社會學、傳播學、教育學、電學等知識，更加具備全面性、綜合性。電化教學具有綜合性較高的特征，電化教育工作者應該提高自身的綜合能力與專業素質，從而保證中學電化教學的順利實施[5]。

（4）從屬性。這是電化教育的重要特征。其從屬于普通教育體系，不單是中小學素質教育的主體，還是大電教的重要組成部分。在中學教育的開展過程中，教師教學運用的主要還是板書、演示、口授、實驗等教學方法，而電化教育就從屬其中，是優化教學、輔助開展教學的重要手段[6]。對此，我們應該以一個整體的視角來看待中學階段的電化教育，并將整體的現實情況作為依據，將電化教育納入教育規劃與教育改革當中。

（5）現實性。電化教育對學校的現實條件有著較強的依賴性，學校開展電化教育必須具備相應的設施，這說明物質條件是推動電化教育發展的一個重要的前提條件[7]。對此，電化教育的應用應該將各地區學校的現實條件作為基礎依據，從實際出發，避免在發展過程中出現理想與現實脫離的現象。

三、電化教育的現代化教育模式創新策略

隨著計算機多媒體、網絡等現代信息技術在教育領域的深入應用，課堂教學的開放性與學生學習的趣味性被顯著提升，這對中學課堂教學結構的優化有著積極推動的作用。而計算機在中學階段的教學中有著諸多的作用，宏觀劃分，可將其按內容劃分為兩種：一種是以必修或選修形式存在的知識內容，教學目標也主要是讓學生切實經歷，學會實際操作;另一種則可劃分至電化教育的范疇，課堂中多使用數字化教學工具輔助教學，處理教學中的各種信息，并連接多個電化教育媒體，使其成為一個整體的教學工具，與教學管理等多方面相互連接。為了進一步提高中學課堂教學質量與教學效率，實現中學電化教育創新教育模式，筆者就多年實踐教學經驗提出以下幾點見解：

（一）中學電化教育工作理念的創新

其實，觀念上的貧窮比物質上的貧窮更可怕。在21世紀的中學教育中，我們必須對中學電化教育的觀念進行創新。具體來講，就是要加強日常工作中對電化教育的宣傳力度，破除一切與電化教育發展不相符的陳舊思想與落后觀念，盡力掙脫傳統的思維定式，打破傳統教學模式，細心研究中學電化教育的核心點，不斷優化中學電化教育中與促進經濟發展不相適應的內容，秉持著全新的觀念，創造性地開展中學電化教育工作。

（二）創新中學電化教育教材

電化教育所用教材內容的質量直接決定著電化教育教學水平與落實情況。由此可見，電化教育教材的編寫應參照計算機網絡技術的發展速度與發展趨勢，將教育部門所指定的教學大綱作為依據，以內容精簡、實用、豐富為原則，用最先進的科學技術，突出教育教學中的重難點。具體來講，可以建立一支由教研員、特高級教師、教育家、科學家以及一些層次較高的電化教育一線工作者組成的電化教材編制工作組，對現階段電化教育的現狀、未來的發展趨勢等因素進行綜合考量，編制出既符合中學電化教育需求，又可以體現電化教育優勢的教材。另外，電化教育教材的編寫還應該面向整個社會與教育市場，綜合接受各界的反饋意見，并根據市場的需求與反饋進行調整。

（三）創新中學電化教育管理工作

電化教育同時具備著當代教育與現代科學技術的雙重屬性，這使得對其的管理必須是以教育特征為根本的系統化管理。由于諸多的歷史原因，目前我國對中學電化教育與計算機多媒體教學的管理無論是結構上還是觀念上都還在區別化管理，導致二者的協調性較低，這對中學電化教育現代化的創新管理來說極為不利。對此，我們必須將教學與技術進行融合，構建一個智能化的教學背景，為電化教育提供優質的教育資源。同時，發揮電化教育的作用，完成參與式、討論式、探究式、啟發式等教學模式的創新，鼓勵發展性評價，逐漸摸索建立以學生為中心的新型教學模式。另外，還要大力提倡網絡校際協作學習，進一步提升信息化教學水平。具體來講，首先要重視電化教學中與學生的互動，提高學生參與的積極性，使學生發自內心地參與其中，形成想學、易學、趣學、愛學的良性循環;其次邀請教育專家參與整個創新過程，并從多個角度提出建議與措施，提高教師網絡學習的有效性與針對性，促進教師專業化的提高;最后，不但要大力建設先進電化教育設施，而且還要積極培訓一線電化教育工作人員，軟硬件相結合，從根本上提高電化教育的水平。

（四）傳統教學手段與電化教育的進一步結合

電化教育與傳統教學手段的結合已經成為目前中學教學的主流趨勢。將二者進行結合，其產生的教學效果要遠高于傳統教學效果。在教材上充分利用電化教育工具，使教學內容通過圖、文、聲等方面充分展現，便于學生更容易接受文字中蘊含的思想或是科學理論。教學方法上，利用電化教育手段將知識內容進行播放，教師再加以講解，將板書與電化教學充分結合，充實課堂教學內容。同時，多樣化的教學形式有助于學生學習興趣的激發與主動學習積極性的調動，最終將教學水平提升到一個新的高度[8]。

總之，對于中學教師來說，中學階段電化教育現代化的創新始終是一個意義重大的研討話題。電化教育的創新不是一成不變的，如何將計算機網絡技術融合到中學電化教育課堂中，使計算機網絡技術在中學電化教學中能夠產生良性的互動也一直是電化教育領域工作者共同研究的話題。但我相信未來隨著電化教育手段與計算機網絡技術在中學教學中的進一步應用，中學的課堂教學質量與教學效率定能得到顯著的提高，學生的綜合能力也將會被更好地培養、發掘。

參考文獻：

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[3]孫 霞.讓電化教育在初中數學課堂中彰顯魅力[J].中國教育技術裝備，2018（7）：114-116.

[4]岳 帥.對農村中學電化教育的新思考[J].高考，2017（36）：293.

[5]何曉東.普通中學涌動的智慧“云”——關于普通中學智慧校園建設的研究及思考[J].中國現代教育裝備，2018（18）：11-13.

[6]劉書靜.新媒體對中學德育影響的對策研究[J].讀與寫，2018，15（28）：22.

[7]謝秋紅.中學生信息技術課應注重信息素養的培養[J].教育教學論壇，2013（9）：248-249.

[8]白彥云.現代電化教育環境下的口譯教學[J].中國校外教育（中旬刊），2017（4）：19.