探究美術教學中如何創新課堂

彭潞

摘 要：義務教育美術新課程標準主要體現在尊重學生人格的全面形成和發展上。由于引入和實施了素質教育，農村學校的美術教育也逐漸受到重視。但是，許多原因導致了農村小學藝術教學的許多問題。大多數老師抱怨說，今天的學生不像以前的學生那樣自信，并且很少找到上課的理由。他們認為自己現在是叛軍。在課堂教學中，更多地側重于肖像畫，使得課堂上只剩下老師的教學和盲目模仿的學生，形成了“畫在石頭上”的教學模式，盡管這種模式可以直接進行教學。孩子學習一些東西，更容易破壞他們的自尊并限制學生的無意識思考，這種“輸液”教學方法使學生的繪畫不缺乏其真實的情感和創造力。忽視了學生的興趣，欺騙了學生以為一件好作品就是一幅肖像，隨著時間的流逝，一些學生開始對藝術感到恐懼，并逐漸對學習失去興趣。

關鍵詞：藝術創新 激發學習興趣 培養創新技能

美術教育是素質教育的重要手段之一，也是學校教育的重要組成部分。學校素質教育的主要形式是課堂教學，而教學的有效性決定了課堂的質量。那么如何提高小學課堂教學的效率呢？以下是我對美術教學的個人膚淺理解：

一、創造不同的情境以增加課堂興趣

在藝術課中，我首先在教室中創建情境：例如講故事、聽兒童歌、背誦和玩游戲以引入新的課程，然后指導學生說出自己的想法和感受。這時，學生的興趣在增長，他們迅速舉起小手，迫不及待地想說：老師，我的意思是，我想說類似的話。為了使學生能夠在教室中保持秩序并且不失去學習興趣，我使用了火車表格讓學生講話。說話后，指示學生畫出主要主題，然后添加他們想要添加的內容。在學習過程中，學生要求最苛刻的句子：我可以添加有關老師的其他內容嗎？通過這句話，我們知道有多少學生渴望在美術課上吸引更多他們覺得舒服的東西。因此，我們不能限制他們，也不能要求他們添加有關此主題的任何內容。相反，要創造一個良好的學習環境，指導他們畫更多想畫的東西，以使圖畫變成有趣的圖畫。

二、提高學生的自信心，幫助學生克服心理障礙

在美術教學中，我們要重視學生評估，并鼓勵不同層次的學生學習美術，特別是對于美術質量較差的學生，害羞的學生或特殊殘疾的學生。在身體和精神上，應該使用更多的語言和非語言形式。估計兩者結合的形式是及時捕獲其閃點。

我記得在一年級的第二課“手工繪畫”中，我首先使用玩法來吸引人，在同一張桌子上變形手的游戲：一個人做手勢，一個猜測！之后，指導學生編寫小故事，并在同一張桌子上互相交談。在談話中，孩子們不經意間拿了鉛筆，將其畫在紙上。并且該班學生的工作取得了很好的成績。采用這種教學模式后，人們對美術教學活動的興趣大大增加，學生也對參與和學習非常感興趣。但是在學生做作業的過程中，我注意到前排的一個小男孩正坐在帳篷里，不知道我要做什么。因此，我跟隨他，悄悄地注意到了他的一舉一動，發現他不想畫畫，缺乏自信，但對藝術有強烈的渴望。之后，我在每個班級都花了更多時間，并給了我所需的鼓勵。我以這種方式繼續了將近2個星期（四節課）。他不再是一個不敢繪畫的男孩，他可以積極參加美術課?？紤]作業時，他也可以舉手發表。因此，適當的鼓勵非常重要，它可以增加學生的自信心，使每個學生在藝術教學活動中都能表現出勇氣?？梢砸龑袑W生充滿信心和幸福地參加美術課，使每個學生盡可能充分地了解藝術的無窮魅力。

三、展現個性并鼓勵學生大膽表達自己

當談到小學高年級和高年級的美術教學時，我個人認為學生進入三年級和四年級后進入了兒童繪畫心理學的中期。在此階段，它們的繪圖級別是不穩定的。因為這個時期的孩子基本上可以看到作品的缺點，但是他們不知道如何改變這種情況。從教育學和心理學的角度來看，他們還不具備抽象思維的技能。無法解決結構，比例，顏色等問題。因此，對繪畫的興趣下降了，缺乏了過去的熱情和信心。這時，我們需要更加注重教學建模，營造愉快的氛圍;了解學生的心理，并根據他們的能力教給學生。由于每個學生的個性和心理特征不同，他們還將有自己特定的學習方法，并且每個人在藝術表現方面都有自己的特征。在我的課程中，我了解了學生的這一特點：在創新能力，審美能力和實踐能力方面進行多種教學。我認為學生在美術方面的基礎很差。在課堂上，他們嘗試通過繪畫和手工藝品的結合使他們以集體創作的形式完成工作，從而反映學生的潛在技能并體驗成功的喜悅。

總的來說，事實證明，通過現場課堂教學，他們不僅可以激發學生的興趣，還可以使他們積極參與其中。教師創造各種場景來激發繪畫的欲望，引導想象力，并在需要時提供直觀的圖像和靈感。演講鼓勵學生建立關于圖像的知識時的自信心，幫助學生克服心理障礙并使他們擺脫各種心理障礙。在評論論文的階段，應該給學生盡可能多的“發表”機會，讓他們談論繪畫，評估繪畫和評估繪畫，以便學生可以他們可以在創作中感受到美的存在。以學生的愉悅感受為出發點，提高學生的審美意識，使學生在輕松有趣的活動中擺脫“逐嘴畫”的教學方法。