浙江選考模式下的高中歷史學習方法初探

聶樂元

摘要：2014年，浙江省進行了高考改革，實施了新的高考政策，選考模式正式走到了學生的面前，在全新的選考模式高考政策下，學生應該如何學習高中歷史知識，才能夠滿足自身學習的需求，達到選考模式的目標？本文就浙江選考模式下的高中歷史學習方法展開了探究。

關鍵詞：選考模式;高中歷史;學習方法

引言：由于浙江省高考模式的改革，作為學生，在學習高中歷史知識時也要根據高考模式的改革做出相應的改變，以保證自身能夠適應選考模式下高中歷史教學的要求，準確地達成目標，教師要做的就是引導學生去學習與掌握新的高考模式下新的學習方法，為學生的學習打下良好的基礎。

1 加快學習進度，完善學生學習計劃

根據現如今的浙江省高考政策，2020屆高中選考比原來的高考提前了半年左右，這一項就將絕大部分教師與學生的計劃打亂了，作為選考模式中的重要科目之一的高中歷史，這時候，作為教師，應當在依托教材的基礎上引導學生加快歷史知識學習的步伐，加快學生的學習進度，引導學生完善自身的學習高，使得學生在選考開始前的一段時間就能夠完成知識的學習與復習鞏固，促進學生學習質量的提高。例如，教師可以先將過去長久的時間內高中歷史學生一直沿用的學習計劃進行整理歸納，在原有教學計劃的基礎上，結合選考模式完善教學計劃，指導學生完善自身的學習計劃，將高中三年的時間合理地利用起來，迎合學校的教學實際，在高一階段，學生需要在第一學期和第二學期完成高中必修歷史學考部分和選修3所有知識的初步學習與掌握，在高二的第一個學期，教師為學生開展新的歷史課程，選修4和選修6，在高二的第二個學期，學生的任務比較艱巨，開始第一輪的復習迎接第一次選考。在選考模式下，學生是主動選擇歷史作為選考的內容，已經明確了學習的目標，因此，學生的積極性無需調動，會主動地學習歷史知識，教師要做的，就是為學生完善學習計劃，及時調整學生學習的進度，滿足選考模式下學生學習的需求。

2 構建知識框架，明確教材學習重點

在快速學習歷史知識時，強行記憶歷史教材中所有的重點，將教材中所有的知識點都記錄下來按部就班地進行學習，學習質量往往不盡人意，學生難以把握知識的脈絡，只是一味地強行記憶知識，有時甚至會陷入學了后邊，忘了前面的困境，嚴重影響學生的學習質量，在進行學習與復習鞏固時進行知識框架的構建，以教材為單位，每一本教材都是一個大的知識框架，在框架內填充教材中的重點知識，在完成知識框架的過程中，學生已經明確了學習的重點，對知識進行了宏觀的掌握，從而促進了學生學習質量的提高。例如，在學習歷史必修二時，這本教材內共有八個專題，從古至今探索揭秘了世界社會經濟的發展，學生在學習時可以結合專題的標題進行知識框架的構建，從古代中國經濟到近代中國資本主義再到中國社會主義建設道路以及中國近現代社會生活的變遷，從走向世界的資本主義市場到羅斯福新政與當代資本主義再到蘇聯社會主義建設，最后以當今世界經濟的全球化趨勢進行收尾，在完成框架的大致構建后，學生結合教材進行自主學習，一步步地向框架內填充知識與內容，認真閱讀課文的導言，正文，資料卡片，知識鏈接，課后練習，地圖和插圖，細化到每一個知識點，這樣能夠幫助學生明確學習的重點，更加有效率地進行知識的學習，促進學生學習質量的提高。

3 靈活記憶知識，提高學生學習質量

無論是傳統高考模式還是選考模式下的高中歷史學習，學生的學習方法都脫離不開知識的記憶，一個良好的記憶知識的方法能夠讓學生學習知識事半功倍，極大地促進學生學習質量的提高。例如，學生可以運用比較記憶法來記憶歷史知識，在眾多的歷史事件中尋找它們的共同點與不同點，在學習必修一時，教師就可以將不同時期的中國與外國國家相對比，感受古代中國是如何一步步被西方列強趕超的，在比較中學習歷史知識，加深學生對知識的印象，學生也可以運用聯想記憶法來記憶歷史知識，可以根據歷史事件內在的聯系來記憶歷史知識，這樣可以較為輕松地記憶許多具有聯系的歷史事件，在學習抗日戰爭部分的知識時，學生可以按照事件發生的順序展開聯想，由第五次反“圍剿”失敗，開始長征，到陜北會師，再到甘肅會寧會師，結束了兩萬五千里長征，在聯想記憶了事件發生的順序之后，學生再記憶事件發生的具體時間，通過聯想來鞏固自身的記憶，從而促進自身學習質量的提高。

4 結語

浙江省高考新政策的實施，對于學生來說，既是機遇，同時也是挑戰，作為教師，應當及時地研究高中歷史學科教學的走向，認真分析選考模式下歷史學科對學生的要求，積極探索選考模式下學生學習歷史知識的方法，提高學生的學習質量，為學生的學習與發展鋪平道路。

參考文獻：

[1] 王強.基于選考背景下的高中歷史教學隨想[J].中學歷史教學，2016（06）.

（作者單位：浙江省溫州市甌海區第一高級中學）