實驗探究法在化學教學法中的應用

胡淑榮

化學是一門以實驗為基礎的學科，新教材增加了很多探究性實驗，教材的編寫增加了學生的探索和研究，通過學生的親身體驗來完成科學的探究活動，能夠激發(fā)學生學習的源動力，在很大程度上更是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新能力。

1 演示實驗，創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)學習興趣

學生剛接觸化學，好奇心是很強的，教師要善于抓住這一點，多做一些趣味性的化學實驗，積極地調(diào)動學生學習化學的興趣，防止學生在學到一定階段有吃力感就產(chǎn)生倦意。實驗中教師要創(chuàng)設問題情境讓學生進行有效地探究，設計問題時教師要結(jié)合本節(jié)課的教學目標，從學生已有知識或生活、生產(chǎn)實際出發(fā)，提出問題的假設，引導學生探究問題。在實驗過程中，教師要積極引導，結(jié)合本節(jié)課涉及的化學知識，因勢利導，要從內(nèi)心體會學生實驗過程中的驚訝感、滿足感，教師不能讓學生停留在“玩”的層面上，任務是把由實驗帶來的直觀樂趣引導到化學的本質(zhì)知識上來。如教師在進行“空氣中氧氣的含量測定”這一實驗時，要讓學生進行有效地探究，如：“燒杯中的水進入集氣瓶中不足五分之一，這是為什么呢？引導學生進行探究，教師可以啟發(fā)學生：實驗中為什么要使用足量的紅磷？如果我們沒有等到室溫就打開彈簧夾會如何呢？幫助引導學生分析探究。

2 動手實驗，啟迪學生思維，培養(yǎng)學習興趣

人教版初中化學教材中共有八個分組實驗，一些演示實驗，學生

分組實驗可以讓學生獲得生動的感性知識，是學生在對知識的理解上進行的實驗操作，通過觀察，對實驗中的問題進行自主探究，在實驗進行中教師設計問題啟迪學生思維，鞏固并應用所學的知識，使學生的觀察、分析、解決問題的能力都會有所提高。教師在設計分組實驗時分組盡量考慮到優(yōu)秀生和學困生搭配，男女適當搭配，在分組實驗進行前，要先進行知識要點、實驗步驟等的分析，讓學生敘述實驗內(nèi)容，讓學生盡量少走彎路，對預期的實驗操作的一些錯誤教師可以從視頻上截取些利用多媒體出示給學生，防止出現(xiàn)類似的錯誤。例如我在進行《溶液酸堿度的檢驗》這一實驗就把學生按照分組實驗進行的該內(nèi)容的學習，事先讓學生對實驗的步驟進行組內(nèi)同學互相敘述，把滴加液體的一些錯誤操作利用多媒體展示給學生，還有正確的紫甘藍菜碾壓方法，然后讓學生進行的分組活動。有用紫甘藍做的、有用花瓣做的、有用胡蘿卜做的，各個小組都興致盎然，實驗中出現(xiàn)了不同的實驗效果，同學們在老師指導完實驗操作的步驟和細節(jié)后，分工明確、秩序井然，將自制的指示劑加入到試管中時各個小組同學都操作正確，通過分組實驗啟迪了學生的思維，使學生更深刻地體會到化學是一門以實驗為基礎的學科，培養(yǎng)了學習化學的興趣。

3 實驗探究時教師要注意引導性、開放性

實驗探究時教師所提出的問題或者做出的假設能夠引導學生完

成對知識的學習、理解和運用，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習潛能，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，在整個探究過程中，學生感到是在摸索著前進，這樣能夠鍛煉學生的開放性思維。探究式學習為學生的思維提供了巨大的空間，如我們在設計“氫氧化鈉與鹽酸的反應”實驗時，可以讓學生設計實驗證明“氫氧化鈉確實與鹽酸發(fā)生了反應”，這樣的問題具有開放性，學生運用已學過的知識，有的組加入了硫酸銅，發(fā)現(xiàn)沒有出現(xiàn)藍色沉淀，從而證明氫氧化鈉確實與鹽酸反應了;有的組用的PH試紙，最后比對標準比色卡發(fā)現(xiàn)PH小于或者等于7了，從而證明氫氧化鈉與鹽酸反應了等等。這樣的探究實驗大大開拓了學生的視野，提升了學生思維的空間。

4 在實驗裝置上稍微改動，減少空氣污染

在講到第七單元燃燒與滅火時，這一章節(jié)一個重要的實驗就是燃燒條件的探究。通過這個實驗不僅形象的給學生展示了燃燒所需要的條件而且也讓學生感受到了通過控制變量、對比實驗來獲取結(jié)論的這一重要的試驗方法。這個實驗時由于白磷的燃燒直接使教室的空氣受到了嚴重的污染，許多學生感到興奮地同時都不禁掩住鼻孔，作為教師也感到對下節(jié)課上課都造成了干擾有些困擾，由此我們想到了可以在教材實驗裝置的外面罩一個大號的燒杯，這樣可以有足夠的氧氣讓白磷燃燒，還可以將白煙籠罩在燒杯內(nèi)，減少對空氣的污染。這個大燒杯也可以在白磷燃燒后罩一個小點的內(nèi)壁涂有水的燒杯單獨罩在白磷上面，因為畢竟白磷會燃燒，紅磷不會燃燒。經(jīng)過這樣的改進，污染空氣的情況大大減少了。還有在進行“硫在氧氣中燃燒”這一實驗時，由于硫燃燒產(chǎn)生二氧化硫污染空氣，我在進行這一實驗時將玻璃片撥開一部分，讓學生看到在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象后立即將燃燒匙浸入少量的水中，將玻璃片立即蓋好，這樣也大大減少了空氣的污染。

在化學實驗時進行有效的探究能夠充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生通過設計實驗，進行觀察，總結(jié)得出結(jié)論，這樣可以豐富學生的思維，大大提高學生思考的空間，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有重要的作用，也可以在探究實驗中讓學生感受環(huán)保思想在設計探究實驗的重要性。

（作者單位：黑龍江省五大連池市二龍山農(nóng)場學校）