習近平青年教育重要論述的研究綜述

王標

【摘 要】 本文采用文獻梳理的方法，分別對研究的概況、理論淵源、理論體系、主要內容、理論特征進行了綜述。對研究存在的不足以及展望進行了思考：認為對習近平關于青年教育論述研究的系統性建設尚不成熟，多學科交叉融合研究不夠，，缺少理論與實踐的結合性研究。基于上述的三個不足，要深入研究習近平青年教育思想應該以此三點作為著力點。

【關鍵詞】 習近平;青年教育;研究現狀

一、當前對習近平關于青年教育重要論述的研究概況

從研究成果的數量上看，筆者在中國知網（CNKI）資源總庫以“習近平青年教育”作為關鍵詞搜索（截止到2018年11月），共計搜索到235篇期刊文獻，其中收錄到核心期刊、CSSCI、CSCD的期刊文獻共計56篇，搜索到博碩士論文51篇。

從研究成果發布的時間來看，筆者通過中國知網計量可視化的分析圖表可知，對習近平關于青年教育重要論述的研究主要集中在2014年到2018年，并且從2017年開始關于習近平青年教育重要論述的研究成果數量明顯增加，2017年的發文量有59篇，2018年的發文量到目前為止（2018年11月）已經有131篇。通過這些數據表明，對于習近平青年教育重要論述的研究課題，成為近年來的學術熱點之一。

從研究的方法來看，學者們對習近平關于青年教育重要論述主要采用文獻分析法，習近平總書記在各種重要場合的相關講話、報道，得到了提煉、總結再上升到理論高度，逐漸得到了系統化的闡釋。[1]

二、當前對習近平關于青年教育重要論述的體系化研究

目前習近平關于青年教育重要論述的體系化研究也在展開，學者們重點闡述了其理論淵源、主要內容、理論特征等。

1、理論淵源的探析

通過在中國知網搜索到的文獻數量可知，對習近平關于青年教育論述理論淵源的專題性研究成果較少。習近平關于青年教育重要論述的理論淵源，學者們主要從實踐和理論層面上進行了分析。

從實踐層面來說，有學者結合習近平總書記的工作經歷，探析習近平總書記關于青年教育的理論淵源，魏有興，臧雪源認為，習近平青年教育的理論思想是在其長期實踐中逐步形成并發展而成的。他們認為現階段學界研究習近平青年教育的思想從時間層面上有局限性，大多數學者著重研究十八大以后習近平總書記關于青年教育的思想，但是對十八大以前習近平關于青年教育論述的研究比較忽視，他們根據習近平總書記工作的不同時期，分析了習近平總書記關于青年教育論述的發展脈絡和理論來源。[2]

從理論層面來說，對于習近平關于青年教育的重要論述的理論來源，有學者認為來源于馬克思青年教育觀、歷代中國共產黨領導人的青年教育思想以及中國傳統優秀文化中的青年教育思想。[3]李全喜、劉儉認為習近平的青年教育的重要論述來源于早期馬克思主義思想家、實踐家的思想，來源于中國化的馬克思主義中的青年思想，來源于中國優秀的傳統文化。[4]

2、主要內容的概括

目前學界對習近平關于青年教育重要論述的總結概述是最多的。喬東亮、李新利、李雯把習近平青年教育思想概括為基礎篇、核心篇和實踐篇，明確了習近平青年教育思想的基本框架，青年教育的重要性作為其基礎篇，青年教育目的和方法作為其核心篇，以聚焦共青團改革和青年的實踐創新創業作為其實踐篇。[5]楚國清從青年使命、青年成才與社會和中國共產黨如何關心培養青年三個方面進行了闡述。[6]何玉芳、張艷紅認為習近平總書記關于青年教育的論述主要有三點，一是強調理想信念教育的重要性;二是強調道德情操教育與青年核心價值觀教育的相互的紐帶作用;三是強調青年教育要借鑒并且堅定中華優秀傳統文化的文化自信。[7]有學者從習近平關于青年教育重要論述的內容中總結出習近平青年教育的成才觀、修德觀和擇業觀，諸如，顧友仁對習近平青年成才觀的基本要義、理論淵源、現實意義的探析。[8]方年根對習近平青年修德觀的重要來源和科學內涵進行了系統的闡述。[9]習近平關于青年教育重要論述的內容還在不斷地豐富深化。習近平總書記關于青年教育的論述中蘊含著豐富的理論財富，需要學者們不斷地挖掘、分析、總結。

3、理論特征的研究

關于習近平青年教育思想理論特色這個主題，目前有學者進行過論述，駱清、劉新庚分別從“本質特征”、“重要特征”、“顯著特征”和“根本特征”四個方面闡述了習近平青年教育思想理論特色，這四個特征也分別可以從“政治性”、“時代性”、“民族性”和“實踐性”角度來理解。[10]習近平總書記關于培養青年的目標、是要培養中國特色社會主義事業建設的接班人的論述，凸顯出習近平總書記對當代青年教育的政治方向。每個時代都有每個時代的精神，每個時代都有每個時代的價值觀念，青年在新的歷史發展機遇和時代背景下要勇做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者，習近平總書記立足當代青年成長環境的特點，對當代青年寄予了厚望，具有強烈的時代性。習近平總書記關于青年教育的重要論述中，蘊含著豐富的中華民族優秀傳統文化的精髓;習近平總書記教導青年們要勤學，要“非學無以廣才，非志無以成學”，“見善則遷，有過則改”，“學而不思則罔，思而不學則殆。”[11]激勵青年要樹立中華民族的文化自信，要繼承中華優秀傳統文化，凸顯出青年教育要突出民族性的特征。

三、當前對習近平關于青年教育重要論述研究存在的問題與展望

綜上所述，當前，習近平青年教育論述的研究成果，為進一步研究習近平青年教育的重要思想開啟了先河、奠定了基礎。但是還有一些需要改進的方面，主要不足可以總結為以下三點。

首先，對習近平關于青年教育論述研究的系統性建設尚不成熟，黨的十八大以來習近平總書記關于青年教育的重要論述，內涵豐富，就青年教育的意義、目標、方法、原則等方面有著系統的闡述，但是目前的大多數研究主要側重于某一個方面進行研究，對習近平青年教育理論內容的內在邏輯缺乏深度梳理，還有學者指出“研究成果看似很多，其實多為重復性研究，研究也不夠深入。”[12]

其次，在對習近平青年教育論述的研究中，多學科交叉融合研究不夠，筆者認為當前青年教育的研究不僅僅是教育學的范疇，隨著中國特色社會主義事業的蓬勃發展，當代青年的成長環境、成長規律和成長特點與以往有所不同，僅僅從教育學的范疇研究習近平青年教育思想是不夠全面的，同時研究的視野也會比較單一，因此習近平青年教育思想的研究還應該和社會學、心理學、傳播學、政治學等其他學科相關聯。

最后，缺少對習近平青年教育思想理論與實踐的結合性研究，結合通過對目前研究成果的閱讀，發現目前對習近平青年教育思想的研究主要停留在對習近平青年教育論述進行闡釋性的解讀的層面，缺少一定的理論深度和實踐性，這樣會給人自說自話，蒼白空洞的感覺;朱美燕也指出，目前關于習近平青年教育思想現有研究缺少實踐應用層面的關注，習近平青年教育思想與當下青年教育實踐缺乏對接。[13]

基于上述的三個不足，要深入研究習近平青年教育思想應該以下面三點作為著力點。

一是要加強習近平關于青年教育論述的系統性研究，目前學者們大多側重于對習近平青年教育某一點進行研究，雖然進一步豐富了習近平青年教育思想的內涵，但是要更好地研究習近平青年教育思想需要對其有系統、全面的認識。

二是要突破僅以單項學科作為視角研究，要向多學科交叉融合研究轉化，習近平總書記在2018年全國教育大會上強調：“要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。”[14]當代青年的教育不僅僅是傳統灌輸式的教育方式，而是多元化的教育方式，旨在培養青年德智體美勞綜合素質能力，這就要求關于習近平青年教育思想的研究就需要多學科的交叉融合。

三是要加強理論研究與實踐性相結合的研究，植根于實踐并且能指導實踐的理論才能是真正的理論。筆者認為習近平關于青年教育的重要論述中闡述了為什么培育青年、培育什么樣的青年、為誰培養青年、怎樣培育青年問題，其中前三個問題對當代青年教育工作具有理論指導的意義，怎樣培育青年的問題可以與實際青年教育工作相結合，總結青年教育工作的實踐經驗，在實踐中總結當代青年的特點進而不斷深化對習近平關于青年教育論述的研究。

【參考文獻】

[1] 侯欣彤.關于習近平青年教育思想的研究綜述[J].黨史博彩，2018（04）.

[2][12] 魏有興，臧雪源.習近平思想政治教育思想的研究現狀及趨勢探討[J].河海大學學報（哲學社會科學版），2016（06）.

[3] 劉帥，劉建華.習近平青年思想的邏輯體系述論[J].當代青年研究，2018（01）.

[4] 李全喜，劉儉.習近平青年思想研究綜述[J].河北青年管理干部學院學報，2017（02）.

[5] 喬東亮，李新利.習近平新時代青年思想[J].前線，2018（05）.

[6] 楚國清.十八大以來習近平關于青年工作重要論述研究[J].北京青年研究，2015（02）.

[7] 何玉芳，張艷紅.習近平的青年思想政治教育觀研究[J].高校思想政治理論課教學研究 ， 2017（03）.

[8] 顧友仁.當代中國青年成才觀——基于習近平總書記關于當代中國青年成才系列重要論述的維度[J].社會科學家，2015（04）.

[9] 方年根.論習近平青年修德觀的重要來源[J].思想教育研究，2015（10）.

[10] 余卉.“創新創業”背景下習近平青年擇業觀析論[J].理論導刊，2018（10）.

[11] 中共中央文獻研究室.習近平關于青少年和共青團工作論述摘編[G].北京：中央文獻出版社，2017.

[13] 朱美燕.習近平青年教育思想研究現狀、特點及方向[J].浙江海洋大學學報（人文科學版），2018（02）.

[14] 習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].新華網，2018-09-10.

【作者簡介】

王 標，四川南充人，西南科技大學碩士研究生，研究方向：思想政治教育.