神奇的自然資源有趣的科學研究

湯櫻

幼兒教育有廣義和狹義之分，從廣義上來說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動等等，都可說是幼兒教育。社會普遍認為幼兒活動僅僅局限于室內，但其實適當地讓幼兒走出家中或幼兒園，接觸自然，體驗自然，也可使幼兒在成長道路上獲取不一樣的視野。

一、引言

我們所居住的地方是一個風景秀美、物產豐富、富含文化底蘊的魚米之鄉，鬼斧神工的大自然是我們取之不盡、用之不竭的寶藏，我們應及時地去發掘并利用，為了使幼兒教育活動可以擺脫空間的限制，讓幼兒走進大自然，我們做了以下嘗試。

二、利用特色資源，帶領幼兒走入自然

各個地方的本土自然資源對于幼兒教育有著很高的教育價值，引導幼兒接觸自然并從室內走進自然，不但可以使幼兒開闊視野，還可以培養幼兒學習的主動性與創造性，把幼兒從封閉的室內空間解放出來。在廣闊的大自然中，幼兒可以盡情地享受自然，并用自己的方式去認識自然，探究大自然的神奇奧秘。因此，我們充分運用五星的自然優勢，使幼兒走進自然，充分沐浴在大自然的懷抱中，培養自己的興趣，放飛自己的理想，在對大自然的觀察中獲取別樣的體驗，使幼兒從小擁有一雙發現美的眼睛。

興趣是學習最重要的老師，也是學習主動性最重要的原因;培養幼兒的興趣，并以此為基點對幼兒進行教育，能夠成為他們愿意主動學習的動因。在帶領幼兒走進大自然的活動中，我們應主動觀察幼兒，并記錄每個幼兒對哪件事物的興趣度高，并借此開展系列性的教育活動。如：在活動結束后，讓幼兒用自己的語言講述此次活動的心得體會，并適當地鼓勵，使幼兒用自己的方式表現出來。在室外教育活動中，幼兒學會了與課堂不一樣的東西，學會了觀察事物與思考的能力，學會了表現自己，并增長了選擇事物的能力。由此可見，帶領幼兒走進自然、擁抱自然，而不是將幼兒禁錮在傳統的課堂教學中，使幼兒在實踐中認識自然，并培養了幼兒步入社會的能力，幼兒的生活才會更加多姿多彩，才能發現生活不一樣的地方，并認識到家鄉特色資源的美麗與家鄉濃厚的文化底蘊。

三、挖掘文化的本土性，組織文化主題活動

每個地區都有自己獨特的文化底蘊，每個地區也蘊含著濃厚的歷史自然資源。五星作為一個歷史悠久的地域，有著豐富的文化底蘊，也具有非常寶貴的教育資源：古典建筑、歷史古跡、傳統美食、詩書戲曲等。我們根據幼兒年齡選擇了不同的本土文化資源，引入教學活動，使幼兒接觸到書本上沒有的東西，充分調動幼兒的好奇心，使教學效果得以更好地發揮。如：中三班的文化主題活動《我家鄉的名勝古跡》中，通過本土特色文化資源——歷史古跡與古典建筑，讓家長帶領幼兒實地參觀，制作手抄報，繪出自己心目中不一樣的名勝古跡，讓幼兒認識并感受本地濃厚的歷史文化底蘊。采取不一樣的方式，帶給幼兒不一樣的體驗，培養了幼兒對于本地自然文化資源的自信心與自豪感，從而推進自然資源教學活動的順利進行。經過這一系列文化活動的開展，充分印證了本土文化自然資源對于幼兒教學活動的影響，開拓了幼兒的眼界，增長了幼兒的見識，激勵了幼兒主動表現與交流的信心，使教學效果得以更好地體現。并構建了家長與學校之間的友好關系，家校合一得以更好地體現，幼兒與家長共同探索自然與人文之間的關系，幼兒到校后，與教師以及其他同班幼兒共同分享自己與家長共同探索的結果，由此形成教師、幼兒、家長三者之間有效的聯系關系，使家長與教師共同帶領幼兒更好地成長。

四、引入多元資源，實現社區與學校之間的互動

與本市悠久的歷史文化資源相比，我們平常生活的社區文化常常容易被忽略，但其實看起來再普通不過的社區文化，對于幼兒教育也是十分寶貴的，它為我們豐富教育活動提供了不一樣的資源。社區中有許多年過古稀的老人，這些老人目睹了五星的滄桑變化，這些老人也是歷史的見證者，因此，我們組織了幼兒進社區慰問孤寡老人的活動。教師們通過精心策劃，為社區的老人們舉辦了一場別樣的表演，在表演活動結束后，我們組織了老人與幼兒的座談會，老人們通過講述自己的經歷與江都的歷史變遷，在諄諄教誨中使幼兒感受歷史，在這一句句生動的講述中，源遠流長的歷史長河在幼兒的眼前流過。通過這一別開生面的社區活動，使幼兒通過表現自己建立與老人之間的感情，并通過與老人的交談，使幼兒更加深入地了解到了歷史，從而銘記歷史，展望未來。

五、結語

通過一次又一次的活動，我們深刻地認識到自然資源與文化資源對于幼兒教育的深刻影響。幼兒在與自然的親密接觸中，學到了課堂上所了解不到的知識，而這一切正因為我市有著如此豐富富饒、鬼斧神工的自然資源以及極富文化底蘊的悠久歷史，才會使幼兒教育有更多豐富多彩的方式，使幼兒在歡笑中學習到更多知識，在自主的環境中進步，快樂成長。

【作者單位：常州市鐘樓區五星幼兒園? 江蘇】