職業學校要形成自己的辦學標準

崔志鈺

【中圖分類號】G717? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）28-0073-02

職業教育的發展離不開一定的衡量標準，沒有標準就可能偏離基本的發展方向。但職業學校不能唯標準是從，要依據實際選擇標準、基于標準躬身實踐、超越標準開拓創新，逐漸形成屬于自己的獨特標準，真正辦出有特色的高品質職業學校。

標準顯然對職業學校的辦學有重要的引領作用，在很大程度上推動了職業教育的改革與發展，基于這些標準的項目申報與評估事實上也成為職業學校辦學的重要抓手。但我們要清醒地看到，對標準的遵從和追求不代表要陷入標準依賴。有的職業學校不顧校情，盲目攀比，甚至喊出“不滿足條件，創造條件也要上”的“動人”口號;有的職業學校陷入“創建”泥潭而難以自拔，創建辦、材料組成為學校的常設機構，創建達標成為職業學校最重要的業績表達，這是導致當前職業學校“千校一面”的重要原因。

標準往往注重量化數據，無法對一些質性指標做出明確表述。比如高品質的校園文化建設、高度契合的辦學特色、個性化的課堂等，這些軟指標不容易被標準歸納，就容易被很多職業學校忽略。

特色與標準并不是“魚”和“熊掌”的關系，不應取標準而舍特色或取特色而舍標準。職業學校應將特色與標準有機融入辦學的全過程，使特色在長期的辦學實踐中生成，在與各類標準的磨合、碰撞中不斷彰顯。這就需要標準為特色的形成和發展留下空間。標準可以分為三種：一是強制性的底線標準，這是所有職業學校都應達到的基本要求，用以框定職業學校辦學、教學、管理的基本規范等;二是多樣化的建設標準，要改變當前以層級、優劣為主要價值取向的標準設定方式，形成以內涵、特色為基本價值取向的標準框架，幫助廣大職業學校尋找到適合自身實際的特色發展之路;三是愿景性的前瞻標準，這種標準描繪了理想學校、理想專業、理想課堂等的樣態，讓職業學校有充分的發展空間。

多一把標準的尺子，就會多一批好學校。在底線標準之上，職業教育需要建立多樣化、全覆蓋的標準體系，推出并不斷豐富和完善愿景性的前瞻標準，讓每所職業學校都能在辦學實踐中逐漸形成屬于自己的標準。這不僅是對標準最好的詮釋，也是對特色最好的注解。

（作者單位：江蘇省海門中等專業學校）