優化作業設計的研究

邱寬勇

學生作業是課堂教學的補充和延續，是鞏固課堂教學、提高學生學業水平的重要組成部分。通過作業，學生將所學到的知識用于具體實踐，舉一反三。教師可以通過學生作業，及時掌握學生對所學知識的理解程度，有效反思自己的教學。因此我們著力優化作業內容與形式的設計，增強作業的指向性、針對性、有效性和趣味性，讓做作業成為學生有效學習、快樂學習的一項有價值的活動。

一、優化小學作業設計的基本類型和特點

（一）基礎性作業：指以學科基礎知識、基本技能為主要訓練內容的作業，設計作業時，重點放在基礎知識的訓練和基本技能的提高上。

（二）拓展性作業：是以某一類知識為起點，把與其有聯系的相關知識也容納進來而設計的目的明確、層次清楚、從易到難、由淺入深的作業。設計作業時，重視拓展學生的知識，加深學生對某一類知識全面、深入的了解。

（三）生活性作業：指緊密聯系生活，用學科知識解決生活問題的作業。作業設計時，重點放在學生用所學的知識去分析、解決生活中的實際問題，從而使所學的知識得到拓展與延伸，體會到學科的應用價值。

（四）開放性作業：指以單元知識為基礎設計條件開放或問題開放的題目，可以填寫多種答案或選擇多種解決方法的作業，讓不同層面的學生都得到發展，使每個學生都能獲得成功體驗。

（五）探索性作業：指以單元知識為基礎，讓學生通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式去探究去發現結論的作業。設計作業時，重視學生親自體驗學習過程，讓學生在探索過程中不僅獲得了必要的學科知識和技能，還對學科知識的形成過程有所了解，體驗學科的價值，學習思考方法。

（六）實踐性作業：把生活問題轉化為學科問題，用學科的眼光看生活問題，用學科知識解決生活問題，促使學生多種感官的參與，從而促進學生多元智力的發展。

二、優化小學作業設計的策略

（一）立足學情，做到基礎與能力并重

把握好作業的“量”就是練習的分量要適中，做到質與量的兼顧。過分追求數量，易使學生喪失對作業應有的良好情緒，甚至產生厭學心理，雖然迫于壓力，也能完成任務，但是采取消極應付方法，導致效能低下;反之，過少的作業量，蜻蜓點水，也達不到鞏固掌握知識的目的。因此，能否把握好作業的量是衡量作業設計優化與否的基本標準。同時要把握好作業的難易程度。作業留得太深，太難，學生無從下手，很容易導致學生積極性下降，自信心喪失;反之，作業太容易，降低了教學的要求，也影響學生知識的掌握。

我們在設計作業時，首先要力求把握基礎，使作業有助于學生對基礎知識的理解，對基本技能的形成，對學科思維方法的鞏固。其次，要充分考慮學生的認知規律以及學生差異的存在，設計作業要循序漸進，由淺入深，由易到難，使練習具有層次性，滿足各個層次學生的需要，讓每個學生，特別是后進生和學困生在練習中都體驗到成功的喜悅，使中上學生的學科能力和綜合素質得到展示，從而使每一個層面的學生都能獲得與之相應的成功體驗。

（二）針對差異，做好作業的分層設計

學生是有差異的。有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。這樣，學生的語文能力的發展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。因此，教師在布置作業時，一定要重視學生的個體差異，體現學生的主體地位，使作業有一定的層次性和發揮性，便于學生選擇練習的量度和難度，讓每一位學生都能在各自層面上有所發展。

如學了《七律 .長征》一課后，可以設計以下幾種作業供學生選擇：

1.讀一讀，把課文讀給父母聽，讓家長評評你讀得怎樣。

2.查一查，查找有關長征的資料。

3.搜一搜，搜集毛澤東的詩詞。

4.背一背，試著背誦。

這樣的作業，由易到難，題型多樣，學生可根據自己的情況自主選擇作業，有效調動了各個層次學生完成作業的積極性。

（三）滿足需求，嘗試作業的趣味設計

蘇霍姆林斯曾指出：“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點是多么重要。課題組老師竭盡努力，使在童年時期的所有年份里，都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養學生的意識……”“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”教師要開放教材，讓學生投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，在大自然中學語文，感受生活中的紅、綠、藍……這些只因為“語文的外延與生活的外延相等”。在五月第二個星期天，也就是母親節，這一個星期的星期五，我們布置了一項作業，設定的主題為“感動母親”。學生們紛紛出謀劃策，最終確定了“感動母親”三部曲：1.把自己對母親真誠的感謝寫在卡片上送給她;2.為母親梳頭發;3.為母親唱一首贊美之歌。三件事做完后，請母親把她心中的話寫在卡片反面帶回學校交給我。星期一，我的手上滿是真誠的祝福和感謝。他們寫道：“媽媽，這幾年的養育之恩，我這輩子都還不清;現在，我長大了，今天，你就痛痛快快地過你的節日，其他的事就交給我來做吧！”“媽媽，您就像一朵云，我就是您懷抱中的一顆小水滴;媽媽，您就像一朵花，我就是花中的那細細的花蕊。媽媽，今天是您的節日，我大聲地告訴您：媽媽，我愛您！”……現實生活中蘊藏著取之不盡的語文教學資源。因此，在教學中應注意活用課文，使語文教學緊密地聯系社會生活，最終服務于生活，使學生將教室里學到的，向家庭遷移，向自己生活的方方面面拓展。

【作者單位：句容市葛村中心小學? 江蘇】