和我們一樣享受春天

譚航

教學目標：

（1）有情感地朗讀詩歌，感受兒童詩的語言美、韻律美！

（2）了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。

【教學重難點】

（1）有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的節奏和韻律。

（2）了解詩歌的內容，體會詩歌表達的感情，受到熱愛和平的教育。

【課時安排】一課時

1 游戲導入

（1）師：同學們我們一起玩一個游戲好不好？同學們一定積累不少春天的詩歌！現在每一組推選一個代表來參加我們的詩詞飛花令。

（2）（生可能回答：《賦得古原草送別》《春夜喜雨》 《絕句》）

師：不錯，讓我們感受到春天的勃勃生機，感受到了春雨的潤物細無聲，讓我們聽到春的歌唱！ 這樣的春天你們希望與他人分享嗎？那我們就一起走進詩人高洪波先生的《和我們一樣享受春天》！請同學們拿出鋼筆和小卡，和老師一起板書課題！ 提醒書寫姿勢：身正、頭端，兩腳平。

（設計意圖：在開課就引導孩子們和老師一起進行書寫練習，一是養成良好的書寫習慣。二是讓孩子們在靜心書寫中，做好上課的心理準備。）

2 新授

（1）師：請同學們閱讀自學要求：讀準字音，讀通句子。一邊讀，一邊用筆畫出你認為我們該積累的詞語。

（設計意圖：往往老師們都是一股腦的將本課的生子新詞教給孩子，但卻忽略了孩子們自己的積累需求。此環節交給了孩子們主動權，調動了孩子們自主積累的積極性。）

（2）誰來和大家分享一下你畫出的詞語。 （PPT 顯紅）

生：巡弋、蔚藍、 綠茵茵 等等

師：你為什想要積累這些詞語，你從中讀出了什么嗎？

生：綠茵茵讓我仿佛看到了春天那綠油油的草地，給人清新的感覺。

（3）師：你說得真形象！ 像這樣的ABB詞語課文還有一個！同學們快去找一找（生：轟隆隆）

師：這樣的色彩給你怎樣的感受？帶著這樣的感受我們來讀一讀吧！

（設計意圖：從讀中感悟詞語的溫度，詞語所描繪的意境，為感悟文本做準備。）

（4）師：同樣是ABB式的兩個詞，他們之間有什么相同點和不同點呢？（他們都是疊詞 都是ABB式的詞語） 但是他們一個是描寫聲音的！一個是描寫顏色的。一個是描繪聲音的巨大！一個是描繪春天草地的勃勃生機！不同的詞傳遞出來的感受是不一樣的！? 同學們能讀出他們之中不同的情感嗎？ 我們一起回到句子中試一試。

（設計意圖：詞語的運用離不開語言環境，離不開的作者的情感表達意圖。送詞回文便是讓孩子們在具體的文本語言環境中感受作者的情感，感悟文本。）

（5）師：同學們讀得越來越好了！詩歌中這樣的畫面比比皆是！現在請同學們畫出前四小節，每一小節詩的前兩行！ 再用不同顏色的筆畫出每小節的三、四行！自己讀一讀想想你從中讀出了什么？

（6）師：請第一、二組的同學讀一讀第一小節的前兩行的句子！三、四組的同學讀第一小節三、四行。讀完第一小節，同學們找到了嗎？哪個地方的景象發生了變化？ 請你寫在黑板上。（生板書：大海）

（7）師：第二小節。女生讀第二小節前兩行的句子。男生讀三四行的句子。最后一句大家一起來讀！? ?第二小節又是什么地方發生了變化？請你去寫在黑板上。（生板書：沙漠）

（8）師：請每組的1.2號同學讀第三節前兩行，3.4號讀三、四行。 這一小節又是哪里發生了變化？（生板書：夜空）

（9）師：哪一組同學們想單獨為我們朗讀第四小節。這一小節，詩人為我們描繪了哪里的變化？（生板書：草地）

（10）師：面對這些巨大的變化，詩人一次次不斷地追問：“這究竟是為什么？” 當蔚藍的大海不再是海鷗的樂園時，詩人問道？（生：這究竟是問什么？）當轟隆隆的坦克和大炮駛進西乙和甲蟲的家園時，詩人這樣問道：（生：這究竟是問什么？）當藍得發黑的夜空，被刺眼的導彈照亮時詩人問道：（生：這究竟是問什么？）當孩子們歡樂的腳步被地雷碎片阻擋時，我們一起，這樣問道：（生：這究竟是問什么？）

（設計意圖：在老師的一次次情景創設中，回顧前四節內容，并加深情感積淀，想象戰爭帶來悲慘景象，感受作者對戰爭的控訴。）

（11）師：是什么讓詩人不斷地思索著這些畫面？是什么讓詩人不斷地追問？? （生：是戰爭）

3 情感提升

（1）師：可怕的戰爭使戰火中的孩子流離失所！使戰火中的孩子不能夠和我們一樣享受春天！難怪詩人要向發動戰爭的人們，要向全世界發出呼喊！ 我們希望，我們祈盼——（設計意圖：引導學生讀文，感受作者對和平的呼喚，對戰爭的控訴。）

（2）師：詩人的祈盼有哪些？

生：一間潔白的教室、一張平穩的課桌、和我們一樣享春天、和我們一樣在鮮花中讀書

師：這里的“一間潔白的教室”“一張平穩的課桌”可以改成“一間教室”“一張課桌”嗎？為什么？

生：不能！這里的“潔白”“平穩”更凸顯了戰火中的孩子悲慘生活，他們無法和我們一樣在潔白、明亮的教師中讀書。

師：你真是個會思考的孩子！那么這里的春天指的是什么？僅僅指的是春天嗎？還讓你想到了什么？

生：這里的春天指的是許許多多美好的事物。讓我想到了美好的春天！溫暖的陽光！美麗的花朵！

師：（是啊！這里的春天不再單單是美好的春天，還有許多美好的事物，而詩人在這里也巧妙地運用了省略號，省略后面更多美好的愿望。）

（3）師：請同學們帶著這些美好的、綿長的祝福和愿望再一次地和你的同桌讀一讀最后一小節，看看誰讀最有感情！

（4）師：哪一位同學想自己試一試！ 你為什么讀得這么入情？

生：因為我在讀的時候仿佛看到了那些戰火中的孩子，仿佛看到了他們和我們一樣正在潔白的教室中讀書。

（5）師：是啊！想象畫面會使我們更加入情！從你的朗讀中，我還聽到了破折號，感嘆號，聽到了你從心底發出的呼喊！

（6）師：請同學們一起起立！我們一起帶著那強烈的祈盼，嘗試背誦一下最后一小節！還不會背的同學請自己打開書認真地朗讀一遍。

（7）四、拓展提升

（8）師：對于和平的呼喚我們一直未曾減弱！這是矗立在紐約聯合國總部的聯合國花園的一尊雕像！它的名字叫做《世界何時鑄劍為犁》！無數人正在為和平努力著！無數的人正祈盼著和平的到來！

（9）師：接下來請同學們自由朗讀，《世界兒童和平條約》！ 讀完這些你有什么想說的嗎？

教學反思：

對于兒童詩的教學，許多老師都會給出同一個策略就是“讀”，在讀中積累詞句，在讀中感受詩歌的語言美、節奏美，在讀感受詩人的情感。《和我們一樣享受春天》共五個小節。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節）發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。這首兒童詩前四小節，內容、節奏相似，詩人通過對比的手法，為我們展現了戰爭給自然界、人類社會帶來的巨大傷痛。所以我在講授時有意引導孩子們通過不同顏色的筆去勾畫，和不同形式的朗讀中，引導孩子們在讀中自己感受對比手法的妙處，以及詩歌的語言、節奏美。并在情境創設中幫助孩子們進行情感積淀，使孩子們和詩人一樣從心底里，痛恨戰爭！

而在最后一小節的教學中，我關注了破折號與省略的作用，以及標點的朗讀指導。并積極引導孩子們聯系自身現擁有的和平環境，通過入情入境的朗讀，和詩人和全世界愛好和平的人們共同發出美好的祈盼。如果此時順勢而為，讓孩子們仿照最后一小節進行仿寫，寫下自己或者詩人可能還有哪些的美好愿望。則既可以讓孩子們加深對文章的理解，又能滲透語文寫的訓練。

兒童詩是特殊的文學體裁，適合學生去讀，去品，去仿寫。在讀中積累，抓住文本，抓住畫面，積極引導孩子們去想象，再聯系自身生活，適時拓展，會容易引導孩子感受詩的情感及寫作手法。

（作者單位：陜西省西安市太元路學校）