小學低年級數學教學指導中思維導圖的運用

錢萍

隨著社會的不斷發展進步，國家對新課標愈發重視。小學數學在小學教學新課標中是不可或缺的一門功課。而小學低年級，正是學習的開始階段，每個知識點對于新生來說都是一種發現與探索。基于此，教育者選取了較為適合這個階段學生的學習方式，那就是思維導圖學習法。使用這種方法，可以使學生的課堂效率得到很大提升。具體表現在：學生的聽課學習興趣，教師教學的流暢性與完整性，學生的理解性有了很大的提高，起到了一定的積極作用。本文根據小學低年級數學教學中的思維導圖的運用進行了適當的分析，體現了這種方式在此階段的適合性。

一、研究緣起

自古以來，教學方式并不是一成不變的，隨著時代的更新變化，各種教學方式也應運而生。著名文學家莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”可見，有興趣地去了解、去學習，無疑比沒有興趣地去學習更有效。因此，教師們必須要采用一些能激發學生對數學的喜愛程度的新型教學方式，以此來獲得的更好的學習效率。那么，在什么時間，如何來引導學生的數學學習興趣呢？這是當今小學低年級數學教學問題的重中之重。隨著這樣的變化，思維導圖學習法出現在人們的視野之內。據科學研究顯示，相對于文字來說，小學生對圖的理解性更迅速，由此可見思維導圖在此階段的重要性。

二、利用思維導圖優化知識結構，提高學生的自主學習能力

思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。由于小學階段的學生對各種事物的喜愛程度不同，注意力的不集中，相較于比較成熟的學生來說，就會存在些許的差距。而思維導圖的運用，成了激發小學生思維模式運用的程度的重要的方式。思維導圖是一種具體思維形象化的方法，是一種有效的思維方式，可以形象地將其比做于“大腦地圖”，拓展腦力思維便是在拓展“地圖”的邊界。在新時代，社會的發展必須依賴于人類大腦思維的想象力與創造力，正是因為這兩種原因，使得各國在小學階段便積極運用了思維導圖法。

三、思維導圖在中國的發展與運用

思維導圖是從20世紀80年代初期傳入了中國大陸的。原本是因為每個人的學習能力不同，而這種方法又能較好地幫助學生提升學習效率，進而提升學生的各種創新與綜合能力。后來，又被企業界運用于提高員工的服務能力與技術能力，使其在我國的各個領域得以快速發展。幾十年間，經過科學家的研究發現，這種方式還并不是完全適合學生們來利用于學習。隨著教育界的研究，出現了“學科思維導圖方式”。這種方法具有較強的圖像記憶能力，能幫助學生加強對知識點的理解，增強了記憶時間度，大大提高和改善了原本“思維導圖”對學生知識理解的能力。在此同時，教育家將各種思考能力也融入了進來，目前，運用程度已經成為各大學校的重中之重。

四、提高學生對自己日常的要求

教師在平常教學過程中，要讓學生充分表達自己的思想，不能否定和扼制學生獨有的思維模式。在課上，老師應當創設各種情境，使學生融入其中。上課是一門藝術，用思維導圖方式來提高學生的興趣是重中之重，在課前幾分鐘打開多媒體，向同學展示本課有意思的地方，加入一些學生比較了解的類型，在圖片下標注上他們的標識，以這種思維導圖式的方式引入教學，可以充分將學生的思路打開，使他們的想法充分發揮出來，這樣，會更有利于課堂的進行。

五、結語

總而言之，隨著社會不斷地進步發展，在教學改革的大背景下，思維導圖方式在小學數學教學過程中得到了廣泛的運用，它不僅有利于教師更加順利地進行數學教學，而且還能使學生在不斷探索中掌握新的學習方法，提升自己思考能力、理解能力以及創新能力，從而提升學生的學習效率，繼而幫助學生提高對知識的記憶程度、創新想象力、減少對書本的依賴。當然，教師需要在現階段運用的基礎上，擴大其利，積極發揮思維導圖在教學中的作用，更深層面地提升學生各方面的學習素養和學習能力，讓學生能夠更好地將數學這一門工具學科運用在今后的生活學習中。

【作者單位：靖江市城中小學? 江蘇】