多管齊下，讓學生樂于寫作

陳麗春

學生寫作的過程是體驗和感受生活的過程，作文的源泉是生活，作文的生命是體驗，學生通過自身經歷和實踐獲得真實感受，形成知識和能力，沒有生活的體驗是寫不出好作文的。

一、組織游戲

愛玩是兒童的天性，游戲對孩子的誘惑力是巨大的。游戲活動為孩子們提供了豐富多彩的生活內容，孩子們在游戲中全身心投入，獲得了愉悅的體驗。先玩后寫，以游戲來誘發(fā)孩子的寫作欲望，學生就“愿意寫”和“樂于寫”了。在教學中，我經常組織孩子們做一些有趣的游戲，如“指手畫腳”“踩氣球”“搶椅子”“神奇的鏡子”等，還利用課間、體育課等活動時間做各種不同的游戲，使他們去深入體驗，感受游戲所帶來的快樂。他們在游戲中饒有興趣地觀察、學習、體驗、遐想、感受、交流，勢必也需要“情動而辭發(fā)”，需要把游戲過程、令人興奮的情景和切身體會說出來。這時我再指導學生把它們寫下來，沒有一個孩子會不愿意的。在游戲中，由于角色不同、勝負不同等原因，學生各有想法，各有思路，寫出來的作文也不再是千篇一律，而是多姿多彩。學生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，一起分享游戲的快樂，作文就成為最輕松平常甚至是快樂的事了。

二、融入自然

語文新課標指出，“寫作感情要真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。怎樣做才能符合這些要求呢？我覺得要使學生融入生活，進行情感體驗，他們才能寫出有真情實感的文章來。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發(fā)學生表達情感?！比缌曌鳎骸罢埬惆炎约合胂蟪纱笞匀恢械囊粏T，想象它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣的，并融入自己的感受寫下來。”如果沒有親自融入自然的體驗，再離奇的想象也會顯得虛假，再矯作的感情也會呈現(xiàn)蒼白。習作中的獨特感受從何而來？教學時，我把學生帶到大自然中，讓大自然的精靈來撫慰孩子們的心田。有了豐富的情感體驗，學生寫出來的作文就充滿了詩情畫意。有了和自然的激情擁抱，學生的作文就有更多的獨特感受。

三、觀察實踐

實踐是情感形成和發(fā)展的基礎。觀察實踐，認識生活，才能為作文解決源頭問題。學生在動手實踐中，有了切身的體驗感受，才不至于造成習作中空話、假話連篇的問題。如讓學生寫一次勞動的作文，學生就必須親自參加勞動，在實踐中體會勞動的甘苦，寫出來的文章才會有真情實感。

有這樣一個案例，一名老師在班里開展了“照顧蛋寶寶”的活動。要求每個學生照顧一個生雞蛋，這個雞蛋必須24小時不離身，看誰能使蛋寶寶完好無損。學生想了很多辦法小心翼翼地呵護著。活動結束后，老師要求學生把自己的真實感受寫下來。在這次實踐中，同學們用心去感受，寫出來的作文感情很真實。

在實踐過程中，教師引導學生體會實踐的感受，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富細膩的情感感受力。形式多樣的實踐活動，極大地豐富了學生習作的內容，提高了學生表達情感的能力。

四、感悟生活

要想讓生活成為學生作文的源泉，還要使他們真正融入生活，在生活中積累情感。這就要求教師要引導學生從自己身邊的生活著眼，真正地去感受、體味生活。教學中，我常常讓學生在家庭中、到社會上去體驗生活，如通過角色變換“當一天家長”“給媽媽洗腳”“看一天小孩”等，鼓勵他們做一些力所能及的事情，體驗長輩的甘苦，加強兩代人之間的溝通。如在“假如我是盲人”“今天我當老師”“我是交通協(xié)管員”等活動中扮演角色，了解各行各業(yè)在社會生活中的意義，體驗勞動的艱辛與價值。在生活角色體驗中，學生了解了生活，開拓了視野，豐富了情感。有了真切的情感體驗，學生寫出來的文章當然就情真意切了。

總之，教師要努力把生活引入課堂，把作文導入生活。這樣，生活的內涵有多大，作文的世界就有多大，作文教學就將如我們的生活般豐富多彩。學生愿意寫，樂意寫，才能表達出他們的真情，流露出他們的童趣，佳作必然天成。