淺析箱庭療法與班級(jí)嫌棄兒童問(wèn)題

宋雨穎

摘要：箱庭療法又稱沙盤游戲療法，是兒童在箱庭游戲中展露內(nèi)心世界的一種心理療法。班級(jí)嫌棄兒童受同伴排斥，形影單只。他們情緒控制能力差，易產(chǎn)生消極情緒，與他人發(fā)生沖突，在班集體中不合群，為學(xué)校群體生活所排斥。箱庭療法通過(guò)象征的方式與無(wú)意識(shí)交流，與班級(jí)嫌棄兒童進(jìn)行溝通，使其在此過(guò)程中進(jìn)行自我治愈，達(dá)到心理治療的目的。

關(guān)鍵詞：箱庭療法;班級(jí)嫌棄兒童;心理治療

1箱庭療法

1.1箱庭療法的內(nèi)涵及原則

箱庭療法又稱沙盤游戲療法，是指在心理咨詢師的陪伴下，來(lái)訪者在盛有細(xì)沙的特制箱子里用自由挑選的玩具進(jìn)行自我表現(xiàn)的一種心理療法。箱庭療法的非言語(yǔ)性、想象性和游戲性，滿足了兒童心理發(fā)展的需要，使他們能充分表達(dá)自己無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的情緒和情感。

1.2箱庭療法的作用

箱庭療法幫助來(lái)訪者將內(nèi)心世界的心理內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化為外部世界的有意識(shí)行動(dòng)，在與咨詢師一步一步的交談過(guò)程中自我治愈。在箱庭療法中，箱庭猶如一張紙，各式各樣的玩具就是文字，來(lái)訪者制作箱庭作品的過(guò)程，就是用這種特殊的文字在這種特殊的紙上書寫的過(guò)程。箱庭療法是意識(shí)和無(wú)意識(shí)溝通的橋梁，來(lái)訪者書寫的內(nèi)容不僅停留在意識(shí)層面，還包含無(wú)意識(shí)層面。箱庭療法對(duì)于增強(qiáng)兒童自信心，減緩兒童所承受的學(xué)習(xí)壓力，提高兒童的人際交往能力等方面具有積極意義。

2班級(jí)嫌棄兒童的定義及成因

2.1班級(jí)嫌棄兒童的定義

“班級(jí)嫌棄兒童”是指在學(xué)校教育條件下，身心發(fā)育正常的兒童因各自不同的原因，在班級(jí)群體中被排斥、被隔離的兒童。據(jù)有關(guān)研究表明，這類兒童在所有班級(jí)普遍存在，在中小學(xué)約占4%。他們孤單失群，形影單只，終日受到同伴的鄙視，自尊心遭受極大的傷害。

2.2班級(jí)嫌棄兒童的成因

2.2.1班級(jí)嫌棄兒童的體貌特征、道德品質(zhì)、個(gè)性與行為特征以及學(xué)習(xí)成績(jī)等自身因素

兒童的體貌特征往往會(huì)影響兒童對(duì)同伴的看法。在兒童早期和中期，兒童會(huì)對(duì)體貌特征不同的同伴有不同的預(yù)期。身材高大強(qiáng)壯的兒童往往成為班級(jí)同伴中的“老大”或是“領(lǐng)袖”，周圍有不少的同齡或年級(jí)更低的兒童擁簇;而身材瘦瘦小小的兒童往往成為受欺負(fù)的對(duì)象，若是性格又自卑內(nèi)向，則很可能成為班級(jí)中人人可以欺負(fù)的“受欺包”，逐漸淪為班級(jí)中的弱勢(shì)兒童，甚至可能成為校園暴力的受害者。

品德不良是班級(jí)嫌棄兒童被排斥的主要問(wèn)題。兒童品德不良的現(xiàn)象依據(jù)表現(xiàn)特征不同分為三種類型。沉默壓抑型兒童往往缺乏主動(dòng)性與積極性，唯唯諾諾，過(guò)于自卑。沖動(dòng)侵犯型往往缺乏堅(jiān)韌性和忍受性，倔強(qiáng)急躁，過(guò)于自負(fù)。散漫自由型兒童往往缺乏責(zé)任心，不屑于參加班級(jí)活動(dòng)。這三種類型的兒童往往在班集體中不合群，易受到同伴排斥。

兒童外在的行為表現(xiàn)是兒童同伴接納狀況最直接的影響因素。常與他人友好合作或樂(lè)于助人的社會(huì)行為特征往往易被同伴接納，常與他人發(fā)生沖突或退縮的社會(huì)行為特征則往往受到同伴的排斥。

學(xué)習(xí)成績(jī)也是造成班級(jí)嫌棄兒童被排斥的影響因素。學(xué)校教育陷入片面追求升學(xué)率的泥沼，將學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的報(bào)酬掛鉤。教師往往對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的兒童大加贊揚(yáng)，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的兒童采取忽視甚至責(zé)罵貶斥的態(tài)度，而兒童在教師心目中的地位如何，會(huì)間接地影響其他兒童對(duì)這個(gè)兒童的評(píng)價(jià)。因此，兒童往往不愿接觸學(xué)習(xí)成績(jī)處于劣勢(shì)的同學(xué)，導(dǎo)致“劣等生”這一群體容易成為班級(jí)嫌棄兒童。

2.2.2班級(jí)嫌棄兒童在家庭中形成的價(jià)值取向、規(guī)范、行為方式與群體背離

每個(gè)兒童都來(lái)自不同的家庭，而每個(gè)家庭的價(jià)值取向、道德行為規(guī)范、行為方式都不盡相同。若與學(xué)校群體生活中的價(jià)值取向相差極大，則會(huì)使這些兒童很難進(jìn)入學(xué)校群體生活中，為學(xué)校群體生活所排斥。兒童的價(jià)值觀和行為規(guī)范以及行為方式的形成極易受父母不良的行為示范作用的影響。比如，現(xiàn)在很多家庭中往往只有一個(gè)孩子，長(zhǎng)輩對(duì)將他們當(dāng)作“小皇帝”，過(guò)度縱容和保護(hù)，導(dǎo)致兒童形成自我中心主義，對(duì)價(jià)值取向、道德行為規(guī)范認(rèn)知有偏差，形成不良的行為方式，與群體生活格格不入。

2.2.3學(xué)校教育人為將兒童等級(jí)化

學(xué)校教育片面追求“升學(xué)率”，人為將兒童等級(jí)化。通過(guò)考試、評(píng)選三好學(xué)生等名目繁多的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，教師往往僅僅依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)而不是通過(guò)班級(jí)民主評(píng)選，人為地將兒童分成三六九等。學(xué)校教育價(jià)值觀較單一，以傳授有利于升學(xué)的課本知識(shí)為主，形成統(tǒng)一的教育模式，忽視兒童的個(gè)性成長(zhǎng)，導(dǎo)致一些兒童的情感發(fā)展不協(xié)調(diào)、社會(huì)生活不適應(yīng)。

3箱庭療法對(duì)班級(jí)嫌棄兒童的意義

3.1箱庭療法是幫助班級(jí)嫌棄兒童釋放內(nèi)心情緒、展露內(nèi)心世界的媒介

兒童心理成長(zhǎng)和心理緩沖的中間地帶是發(fā)展自我、整合自我的關(guān)鍵空間。如果這個(gè)空間具有“自由安全”的性質(zhì)，兒童的內(nèi)在需求得到了較為可靠的滿足，展現(xiàn)出鮮活的生命力與創(chuàng)造性。而箱庭療法注重給兒童營(yíng)造自由與安全的空間，在兒童心理成長(zhǎng)和心理緩沖的中間地帶直觀展現(xiàn)兒童內(nèi)心世界。

箱庭療法這種象征性游戲治療的方法是一種非言語(yǔ)的、無(wú)意識(shí)層面的交流，對(duì)于在人際關(guān)系中不擅長(zhǎng)表達(dá)自己的兒童來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的呈現(xiàn)與修復(fù)內(nèi)心世界的方法，而班級(jí)嫌棄兒童往往屬于這類兒童。箱庭療法在治療過(guò)程中提供給來(lái)訪兒童充分的安全感，使他們可以自由遨游在自己制作的喜悅當(dāng)中，不至于在治療過(guò)程中產(chǎn)生焦慮情緒。咨詢師在治療過(guò)程中留意兒童在制作過(guò)程中的言語(yǔ)和非言語(yǔ)信息，逐漸引導(dǎo)兒童慢慢適應(yīng)過(guò)渡負(fù)面情緒，打破一定的言語(yǔ)障礙的局限，幫助班級(jí)嫌棄兒童直觀地呈現(xiàn)內(nèi)心世界。

3.2箱庭療法對(duì)班級(jí)嫌棄兒童具有積極的調(diào)整與修復(fù)作用

在箱庭療法中，咨詢師不僅僅只是對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)分析，更重要的是對(duì)來(lái)訪兒童的陪伴。咨詢師在此過(guò)程中會(huì)全神貫注的陪伴兒童，給予兒童安全感，仔細(xì)觀察兒童制作箱庭的過(guò)程，從專業(yè)的視角觀察兒童，精確捕捉引發(fā)兒童問(wèn)題的阻礙之處，精準(zhǔn)地解讀來(lái)訪兒童的內(nèi)心世界。當(dāng)箱庭制作完成后，治療功效也就隨之完成。班級(jí)嫌棄兒童在箱庭療法中的調(diào)整與修復(fù)，同樣能夠影響到他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知和行為，達(dá)到調(diào)整認(rèn)知、矯正行為的目的。

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