當前數學與應用數學教學中的問題及應對策略研究

劉少坤 朱婉婷 徐穎 陳丹

摘要：數學是一科重要的學科，與我們的生活以及學習過程中的很多學科都有著密切的聯系。雖然現在我國數學的教學在不斷的完善，但還存在很多問題。學生的學習能力、理解能力，對知識的接受能力不是一堂課就能夠養成的。需要老師改變以往的教學方式，擺正教學態度，認識到教學中的不足，并及時改正，才能提高學生的學習效率，提高教學質量。本文通過對老師層面存在的問題，學生方面存在的問題進行分析，探究數學改進的策略，為今后數學的學習提供保障。

關鍵詞：數學教學、存在問題、應對策略

Abstract： mathematics is an important subject， and our life and learning process in many subjects are closely related. Although the teaching of mathematics in our country is constantly improving， there are still many problems. Students' learning ability， ability to understand， the ability to accept knowledge is not a lesson can develop. Teachers need to change the past teaching methods， correct teaching attitude， recognize the shortcomings in teaching， and correct them in time， in order to improve students' learning efficiency， improve the quality of teaching.

This paper analyzes the problems existing at the teacher's level and the problems existing at the student's level， explores the strategies for mathematical improvement， and provides guarantee for the future mathematical learning.

Key words： mathematics teaching， existing problems， countermeasures

一、教師層面存在的幾個問題

1、雖然我國提倡素質教育，但很多老師在進行數學教學時所創設的情境與教學內容不符，一些老師在進行情境創設時，比較注重教學形式的趣味性，而忽視了教學的本質，甚至有的老師所創設的情境與教學內容差不太大，甚至有些不切實際。情境創設的目的是為了幫助學生更好的學習，但不能為了創設而創設，刻意的的創設反而失去了情境創設的意義。

2、目前，很多老師對于數學教學還運用的是傳統的教學模式，這種模式比較固定、單一，缺乏靈活性。雖然現在提倡素質教育，但是很多老師尤其是年齡比較大的老師，已經習慣于過去的教學方式，因此，在對教學內容進行備課時，都用統一的教學結構，只是將教學內容做更替，不會對新的知識內容做進一步的研討。再者很多老師對于學生存在很大的偏差，特別是那些認為學習成績代表一切的老師。他們在對學生進行教學時，主要以學習成績好的學生為主，這造成學生之間的差距越來越大。

3、個別年輕的老師由于沒有經過崗前培訓，教學經驗少。導致在對學習教學時，出現思路不清晰，講錯題并不能及時更正的現象。再者在對數學進行教學時，對學生的實際情況不夠了解，所設置的教學方式以及教學內容不能滿足學生的需求，使得不能達到預期的教學目標。另一方面，由于這些年輕老師對教學任務不夠了解，在教學過程中比較注重學生的考試成績，忽視了學生數學素養、邏輯思維能力的培養，包括數據的收集和處理、問題的推理、邏輯證明等。這個問題的缺陷，導致學生的解題效率有很大的影響。

二、學生層面存在的問題

1、作業質量差，家庭作業缺乏有效監管。對于小學生來說，他們的年齡比較小，而且現在外界誘惑因素比較多，學習的自制力比較差，導致對作業存在于應付心理，總是想著能夠早點完成作業，然后去玩玩具或者看電視。再者，以農村學生為例，很多學生的父母為了生計，為了給孩子提供更好的生活條件，都選擇離開孩子出去工作，這導致孩子缺少父母關愛，甚至是無人管教，很多學生對學習并不放在心上，放學回家后逃脫了老師的掌控，所以出現抄作業，作業亂寫的現象。

2、學生厭學，家長不配合。

現在，很多家長多存在著溺愛孩子的現象，不想讓他們吃任何苦受一點罪，同時也讓孩子養成不能承擔責任，做事沒有毅力的品性。再者有著家長對于孩子吃苦耐勞品質及意志力方面的培養不夠注重，認識不到學習的重要性，至使學生剛在學校激發的學習積極性，在現實面前顯得蒼白無力，時間一久，學生的興趣就沒有了。還有一點就是學生產生厭學心理時，家長不能及時的進行糾正，任由孩子自己選擇，自己發展。

三、對改進數學教學的幾點建議

1、學校應該加強對老師的管理。備課是數學教學的重要環節，備課的好壞對學生的學習有著重要的影響，因此，老師應該以認真的態度對待數學備課工作，要改變以往的固定模式的備課方式，備課時要以教材為參考，重要備課知識與過去所學知識以及書本內容的相聯系性。并且老師還要加深對學生實際情況的了解，制定合適的教學措施，并對學生的作業做到嚴格的要求，及時發現學生數學學習過程中的問題，并做糾正。

2、老師在進行數學教學過程中，應根據學生的具體情況，將學生分為不同的層次，對學習好、理解能力、接受能力強的學生在教學時，加大數學知識深度和量，提高他們的綜合運用能力。對于學習成績一般、理解能力差的學生，應該注重培養他們的理解能力和接受能力以及綜合能力的培養。對于基礎差的學生，其最為重要的是打實基礎。換句話說，就是老師在對數學進行教學時，要讓不同層次的學生都能夠學到適合他們并且能夠接受的知識，從而使他們能夠共同進步，從而提高教學效率和教學質量。

3、傳統的教學方式比較單一、古板，長期以此，學生對數學課程的學習感到厭煩，學習效率低下。為了改變這種現狀，提高學生對于數學學習的積極性，老師應該改變以往的教學方式，采取多種教學模式。再者，老師不僅要傳授數學知識，還要注重培養學生的思維能力和學習習慣的養成。為了提高課堂學習氣氛，老師還可以讓學生發表自己的意見以及解題方式，但這種方式會讓一些搗亂的學生有機可循，因此，老師在實行這種方式的時候，一定要制定嚴格的規定。

四、結束語

綜上所述，要想提高數學教學效率，就要對目前老師教學過程中存在的問題、學生方面存在的問題進行一步步分析，只有正確面對這些問題，才能找到好的改正措施，以提高學生的學習興趣，完善教學方案，達到預期的教學目標。

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作者簡介：

劉少坤（1997-），男，漢，四川眉山市，本科，研究方向：數學與應用數學。

朱婉婷（1995-），女，漢，四川省成都市，本科，研究方向：數學與應用數學。

徐穎（1997-），女，漢族，四川眉山市，本科，研究方向：數學與應用數學。

陳丹（1996-），女，漢族，四川省南充市，本科，研究方向：數學與應用數學。