普通高中英語選修課程評價初探

舒偉

隨著我國普通高中課程的全面改革深化，對于高中英語選修課程的設定也多種多樣。選修課程的開發能夠開闊學生的視野，提高學生對英語的興趣，提高學習效率，為高中英語注入了全新的活力。但是在進行選修課程的過程中，能否獲得有效的評價關乎著選修課程的開展。目前選修課程在每個學校都進行得如火如荼，閱讀選修是英語老師們比較愿意進行的選修課程，但是選修課程上學生們的評價是否真實有效，決定了這門課程的上課效率以及學生們對于選修課程的課堂熱情。

1. 課程評價的內涵

課程評價是對老師的能力以及課堂表現力的一種評價（Measurement），課程評價的意義就是把已經完成的課程根據一定的標準，對這種已經能完成的課程或是正在進行的課程進行檢測，從而做出一個合理的判斷，在進行評價時一定要結合實際情況，以正確的理念來進行課程評價，學生通過對課程的評價能夠對自身的成長提供幫助，也促進了教師水平的提高，使評價的過程成為促進發展與提高的過程，發揮課程評價的教育功能。

1.1 含義

課程評價是一個價值判斷的過程，要求在事實描繪的基礎上體現出評價者的觀念和主觀的看法，不同的評價主體會因為自身觀念的差異對不同的事物產生不同的判斷。課程評價的方式是多樣的，教育測試或是測量只能是其中的一種方法，并不能代表課程評價的全部。課程的評價對象主要包括課程的計劃、實施、過程、結果等課程要素的判斷，課程評價對象的范圍也非常廣泛，包括課程實施的教師、學生、學校，還包括選修課程活動的結果。

1.2 功能

英語選修課程的評價能夠肯定學生的達標速度，讓學生看到自己的學習成績，獲得成功的體驗，從而激發學生的自信心。也能夠及時地反饋學生學習不足的地方，矯正學生的英語知識缺陷，和認知方面的錯誤。教師可以據此及時調整教學進度，改進方法，讓學生可以更輕松地理解所學的知識，課程評價的設立促進了升學教育向素質教育方面的轉變，利于調節教師的工作和學習，為師生的改進和調節提供了依據，可以促進師生的全面發展。

2. 課程評價中存在的問題

我國目前的普通高中英語選修課程評價還存在著很多的問題，由于沒有設定相關的評價標準，導致了學生和教師在對教學質量進行評價時很迷茫，不知道應該從哪些方面進行評價，還有在評價時只注重于評價學習結果，忽略了對學習過程的評價，以及學生在學習過程中各方面心里變化的評價。在進行課程評價時如果忽略了學生的態度情感等方面，就等于忽視了選修課形成性評價的這一重要方面。由于不同學生的發展方向都是不同的，如果在對學生評價時把所有的學生都放在一個層面進行評價，就會出現錯誤的評價，有可能傷害到學生的自尊心，導致無法激發學生的創造性和個性，這是英語選修課程評價缺乏靈活性的表現。

3. 初探

在對高中英語選修課程進行評價時，要結合課程的類型和特征，要看課程是否符合實際，教學目標是否科學合理，課程的設置是否到位，以及對學生自身的評價。

3.1 課程評價

課程是教師與學生日常溝通交流的一道橋梁，選修課程的完整體系是有學生、老師、課程三個要素共同組成的一個完整的系統，在對高中英語選修課程進行評價時，主要看課程目標是否合理科學，課程的設立要完整，要符合學生的認知，課程教育要符合學科實際。

3.2 學生評價

在對學生進行評價時要從學生的英語語音知識方面出發，考察語言技巧，對英語選修課程的學習策略，以及情感態度方面，還有一定要充分地考察學生的文化意識。

4. 原則

高中英語選修課程的評價方式是多樣化的，也遵循不同的原則進行評價，在進行評價時一定要遵循科學性的原則，評價的內容要合理正確，具有可信度，這樣才能幫助學生和教師找到自身的不足之處，優化課程教學。評價也要具有靈活性，給師生留下足夠的創造空間。認識到積極評價的重要性，有利于學生對自己的學習過程進行反思。

5. 結語

綜上所述，高中英語選修課程評價的開發，對課程的質量起到了良好的監督作用，有利于學生和教師總結自身的不足之處，不斷地提高教學的質量，使英語課程選修更加地完善。

參考文獻

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（作者單位：重慶市第十八中學）