幼兒園音樂教育活動中教師言語評價行為的研究

丁辰星

一、問題提出

首先，根據我國2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出藝術領域的教育目標是“喜歡且愿意參加藝術教育教學活動，并能夠用自己喜愛的方式在活動中大膽的表達自身的情感體驗”。而作為藝術教育主要組成部分的幼兒園音樂教育活動，也有著多種多樣的活動形式。教師在這其中扮演了活動評價的主要角色。

其次，我們知道教師作為幼兒不同年齡階段成長過程中的“重要他人”，對幼兒的身心發展和行為成長都起著至關重要的作用，正因此也導致教師角色具有較高權威，所以其言行舉止、行為態度、評價方式很容易成為影響幼兒自我效能感、自尊水平、學習興趣、情感態度、行為動機和成就歸因等相關概念的要素。因此，本人才想要研究幼兒園音樂教育活動中教師言語評價行為。

二、研究設計

（一）研究目的

教師言語是幼兒園教育活動構成的關鍵要素之一。本研究旨在觀察并了解音樂教育活動中教師言語評價行為現狀的基礎上，對其性質進行分析并探討從中發現的問題，給予合理的建議。從而幫助教師認識到言語評價行為中存在的問題及其重要性，并能因此有意識的提高自身素養。

（二）研究問題

1.教師言語評價的性質

本研究將教師評價行為分為言語肯定性評價和言語否定性評價兩大類。其中，又將肯定和否定性言語評價細分為籠統、具體和暗示。具體操作定義如下：

肯定性評價：是指教師對幼兒的評價以“肯定”為主。……