家庭功能對(duì)青少年情緒的影響及啟示

劉揚(yáng)

[摘?????????? 要]? 青少年成長(zhǎng)發(fā)展最重要的環(huán)境便是家庭，它對(duì)青少年的認(rèn)知、情緒及行為會(huì)產(chǎn)生或積極或消極的影響。在總結(jié)國(guó)內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上，從家庭功能和情緒體驗(yàn)的關(guān)系出發(fā)，探討家庭功能對(duì)青少年心理健康的影響，并在結(jié)合前沿研究的同時(shí)，討論學(xué)校及社會(huì)如何對(duì)家庭功能嚴(yán)重受損的青少年實(shí)施有效干預(yù)。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 家庭功能;情緒體驗(yàn);青少年

[中圖分類號(hào)]? B812.45?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0108-02

家庭作為一個(gè)系統(tǒng)，是社會(huì)的基本組成單位，它對(duì)個(gè)體乃至社會(huì)的發(fā)展都有重要影響。作為兒童及青少年成長(zhǎng)發(fā)展的重要場(chǎng)所，家庭在個(gè)體早期行為習(xí)得及身心發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，越來(lái)越多的研究者開(kāi)始關(guān)注家庭各要素對(duì)青少年身心健康所起的作用。本文擬從家庭功能概念、理論及對(duì)青少年情緒體驗(yàn)的影響等方面進(jìn)行闡述。

一、家庭功能概念及理論

（一）家庭功能概念

早期人們理解的家庭功能主要包含兩個(gè)方面：（1）照料孩子，使之成為社會(huì)的一員;（2）滿足夫妻情感等需要。20世紀(jì)中后期，人們開(kāi)始從家庭的具體特征（以結(jié)果為導(dǎo)向的家庭功能理論）或家庭多重任務(wù)出發(fā)（以過(guò)程為導(dǎo)向的家庭功能理論）來(lái)定義家庭功能[1]。

（二）家庭功能理論

1.家庭系統(tǒng)模式理論：1977年，Beavers等人提出了家庭系統(tǒng)模式理論，他們認(rèn)為家庭功能主要反映在家庭的關(guān)系結(jié)構(gòu)、反應(yīng)靈活性、家庭成員交往質(zhì)量和家庭親密度、適應(yīng)性等方面。其中，家庭功能發(fā)揮的效果與家庭關(guān)系結(jié)構(gòu)、反應(yīng)靈活性呈線性相關(guān)。

2.家庭環(huán)狀模式理論：Olson等人以家庭系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，采用聚類的方法對(duì)家庭系統(tǒng)論、家庭社會(huì)學(xué)、家庭心理治療理論和社會(huì)心理學(xué)中描述家庭的眾多概念進(jìn)行分析，確立用家庭親密度、家庭適應(yīng)性和家庭溝通三個(gè)維度來(lái)描繪家庭功能。其中，家庭親密度是衡量家庭成員情感依戀程度的主要指標(biāo);家庭適應(yīng)性包含家庭系統(tǒng)為了應(yīng)付外在環(huán)境壓力或婚姻、家庭的發(fā)展需要而改變其權(quán)力結(jié)構(gòu)、角色分配或家庭規(guī)則的能力;家庭溝通指家庭成員之間的信息交流，它對(duì)家庭親密度和適應(yīng)性的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。其理論認(rèn)為家庭功能的實(shí)現(xiàn)效果與家庭親密度及適應(yīng)性呈曲線關(guān)系，過(guò)高或過(guò)低的家庭親密度和適應(yīng)性均不利于家庭功能的發(fā)揮;而家庭溝通是家庭功能發(fā)揮的一個(gè)重要促進(jìn)因素。

3.McMaster家庭功能模式理論：Epstein等人創(chuàng)立了該理論，其核心理論認(rèn)為家庭系統(tǒng)通過(guò)給予家庭成員物質(zhì)支持，處理各種家庭事務(wù)，提供給成員身心發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)的環(huán)境條件，從而完成家庭基本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)家庭基本功能。家庭功能發(fā)揮的狀況主要體現(xiàn)在6個(gè)方面：（1）解決問(wèn)題的能力;（2）溝通;（3）家庭角色分工;（4）情感反應(yīng)能力;（5）情感卷入程度;（6）行為控制。根據(jù)以上維度，Mc-Master家庭功能評(píng)價(jià)模式發(fā)展出家庭功能評(píng)價(jià)量表和McMaster臨床評(píng)定量表來(lái)評(píng)定家庭功能，前者為自評(píng)量表，后者為他評(píng)量表。

4.家庭過(guò)程模式理論：Skinner等人在家庭功能模式的基礎(chǔ)上提出該理論，他們表示家庭成員在一起完成各種日常家庭任務(wù)和家庭危機(jī)任務(wù)時(shí)，彼此間的親密度得以增進(jìn)，家庭的整體性得以維持，家庭的各項(xiàng)功能得以發(fā)揮，家庭及其成員得到成長(zhǎng)。所有家庭任務(wù)都需要家庭成員參與應(yīng)對(duì)。該理論提出了評(píng)價(jià)家庭功能的7個(gè)維度，即任務(wù)完成、角色作用、溝通、情感表達(dá)、卷入、控制和價(jià)值觀。任務(wù)完成是核心維度，價(jià)值觀是家庭任務(wù)完成的背景，它與其他5個(gè)維度圍繞任務(wù)完成有機(jī)地聯(lián)系在一起，共同影響家庭功能的發(fā)揮效果。不論是Epstein等人的McMaster家庭功能模式理論，還是Skinner的家庭過(guò)程模式理論，他們均認(rèn)為家庭系統(tǒng)各項(xiàng)功能實(shí)現(xiàn)的過(guò)程直接影響家庭成員的心理健康狀況。家庭功能實(shí)現(xiàn)的過(guò)程愈順暢，家庭成員的身心健康狀況愈良好;家庭功能實(shí)現(xiàn)的過(guò)程愈艱難，家庭成員則更易產(chǎn)生各類心理問(wèn)題，家庭更易出現(xiàn)危機(jī)。

二、家庭功能對(duì)青少年情緒的影響

（一）家庭功能與消極情緒

家庭功能是個(gè)體正常生活與健康發(fā)展的一個(gè)重要影響因素。眾多研究表明，家庭功能狀況對(duì)青少年情緒體驗(yàn)的影響較大。

Allan和Kashani等人研究家庭功能中家庭親密度和抑郁癥之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)：親密度越低的家庭，身處其中的孩子罹患抑郁癥的風(fēng)險(xiǎn)越大。Bernstein等人在探索抑郁癥家庭功能時(shí)對(duì)一些抑郁癥學(xué)生及其父母展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果顯示：在家庭親密度和適應(yīng)性方面，抑郁癥學(xué)生家庭明顯低于正常學(xué)生家庭。此外，父母任何一方或雙方均罹患抑郁癥，青少年日后抑郁癥的發(fā)病率更高。其中，母親罹患抑郁癥對(duì)青少年情緒影響更為顯著。國(guó)內(nèi)的研究成果也支持這些結(jié)論。Hughes等人試圖從家庭系統(tǒng)角度闡述家庭關(guān)系與父母、青少年抑郁情緒之間相互影響的機(jī)制：一方面，個(gè)體的行為往往受家庭系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、組織和交互作用模式影響，當(dāng)個(gè)體屬于易感素質(zhì)且處于沖突較多的家庭環(huán)境時(shí)，個(gè)體罹患抑郁癥的可能性越大;另一方面，某一家庭成員的行為特點(diǎn)會(huì)對(duì)其他家庭成員的行為、家庭亞系統(tǒng)甚至整個(gè)家庭系統(tǒng)功能的發(fā)揮產(chǎn)生影響。比如，家庭中父親或（和）母親患有抑郁癥，其情緒狀態(tài)及生活方式會(huì)對(duì)夫妻互動(dòng)、親子關(guān)系產(chǎn)生不利影響，促使家庭中的青少年產(chǎn)生不良情緒或行為，而孩子的情緒及行為問(wèn)題又會(huì)反作用于父母，加重父母的抑郁癥狀，損害整個(gè)家庭的功能。因此，父母出現(xiàn)抑郁癥狀意味著整個(gè)家庭系統(tǒng)功能受損，同時(shí)也預(yù)示該家庭中的兒童或青少年可能出現(xiàn)抑郁癥狀[2]。

（二）家庭功能與積極情緒

在關(guān)注家庭功能與消極情緒直接的關(guān)系的同時(shí)，人們應(yīng)重視家庭功能對(duì)個(gè)體體驗(yàn)積極情緒的作用，國(guó)內(nèi)的一些研究就試圖從多個(gè)角度來(lái)探明家庭功能與積極情緒的關(guān)系。如王娟[3]等人曾以家庭功能、同伴依戀和親社會(huì)行為分別作為家庭環(huán)境變量、同伴環(huán)境變量和個(gè)體變量，探討三者對(duì)青少年主觀幸福感所起作用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：青少年同伴依戀與親社會(huì)行為在其家庭功能與主觀幸福感之間起中介作用，青少年的家庭功能通過(guò)先影響其同伴依戀和親社會(huì)行為進(jìn)而影響他們的主觀幸福感。除此之外，也有研究認(rèn)為青少年家庭功能對(duì)其主觀幸福感產(chǎn)生影響的過(guò)程中，心理一致感也起著中介作用，因此，要增進(jìn)主觀幸福感，我們可以促進(jìn)家庭功能的發(fā)揮，提升心理一致感。總的看來(lái)，無(wú)論是直接研究家庭功能對(duì)積極情緒體驗(yàn)的影響，還是選用多種變量來(lái)考察家庭功能與積極情緒的相互關(guān)系，已有的研究都表明：家庭功能發(fā)揮的狀況與青少年積極情緒的體驗(yàn)密切相關(guān)。在功能良好的家庭中，家庭成員能夠體驗(yàn)到更多的親密感，感受到更多來(lái)自家庭的支持與暗示，產(chǎn)生更為積極的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)，這些都有助于青少年提升主觀幸福感，增進(jìn)其積極的情感體驗(yàn)，影響其情緒體驗(yàn)。

三、家庭功能對(duì)青少年情緒影響的教育啟示

情緒體驗(yàn)作為個(gè)體一項(xiàng)重要的心理活動(dòng)，在其認(rèn)知和行為中起著重要的調(diào)節(jié)作用。在深入分析家庭功能對(duì)青少年情緒影響的基礎(chǔ)上，一些研究成果可以直接應(yīng)用于青少年教育工作的實(shí)踐。

（一）開(kāi)展家庭教育，改善家庭功能

總結(jié)已有的研究發(fā)現(xiàn)：不良的家庭功能會(huì)降低家庭親密度和家庭適應(yīng)性，誘發(fā)家庭成員體驗(yàn)更多的消極情緒，進(jìn)而影響個(gè)體的行為選擇和行為習(xí)慣。因此，家庭治療學(xué)派認(rèn)為當(dāng)一種不良的家庭模式形成并對(duì)家庭成員產(chǎn)生消極影響時(shí)，我們應(yīng)將消除該模式作為目標(biāo)，使家庭功能得以恢復(fù)。學(xué)校、社會(huì)與家庭一樣，同為青少年成長(zhǎng)發(fā)展的重要支持環(huán)境，應(yīng)在家庭功能失調(diào)時(shí)充分發(fā)揮其代償作用，通過(guò)在學(xué)校或社會(huì)環(huán)境中營(yíng)造正確、科學(xué)的思想導(dǎo)向、營(yíng)造健康、積極的互動(dòng)氛圍，開(kāi)展豐富、多元的家庭教育活動(dòng)，促進(jìn)家庭功能的改善。

（二）個(gè)性化支持，促進(jìn)青少年的自我分化

Bowen在家庭系統(tǒng)理論里提出“自我分化（differentiation of self）”的核心概念，并將自我分化定義為“個(gè)體逐漸將自己的感受、思考以及價(jià)值觀與原生家庭區(qū)分開(kāi)來(lái)，更加獨(dú)立，更有自我主張的狀態(tài)”。它作為個(gè)體情緒成熟度的一項(xiàng)指標(biāo)，反映了個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)“作為獨(dú)立自我個(gè)體感”和“延續(xù)家庭聯(lián)結(jié)親密感”的整合程度，體現(xiàn)了個(gè)體在家庭中情緒依戀與獨(dú)立自主的程度，它是衡量個(gè)體心理成熟和心理健康的重要個(gè)性心理品質(zhì)，也是家庭成員必經(jīng)的成長(zhǎng)過(guò)程和必要的成長(zhǎng)目標(biāo)[4]。根據(jù)多個(gè)案報(bào)告發(fā)現(xiàn)：一些家庭的基本功能頗為殘缺，而身處于這些家庭的青少年卻處于自我意識(shí)發(fā)展的黃金期。因此，對(duì)家庭功能嚴(yán)重受損且已處于不可逆的、失代償狀態(tài)的家庭，學(xué)校及社會(huì)應(yīng)對(duì)該家庭中具有高度可塑性的青少年開(kāi)展個(gè)性化的支持指導(dǎo)，促進(jìn)青少年的自我分化，使之社會(huì)適應(yīng)性逐漸恢復(fù)，激發(fā)自我發(fā)展動(dòng)力，拓寬其情緒體驗(yàn)的通道，促進(jìn)個(gè)體身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方曉義，徐潔，孫莉，等.家庭功能：理論、影響因素及其與青少年社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2004，12（4）：544-553.

[2]王繼堃，趙旭東.抑郁癥與家庭功能的關(guān)系研究[J].國(guó)際精神病學(xué)雜志，2012，39（1）：21-23.

[3]王娟，鄒泓，侯珂，等.青少年家庭功能對(duì)其主觀幸福感的影響：同伴依戀和親社會(huì)行為的序列中介效應(yīng)[J].心理科學(xué)，2016，39（6）：1406-1412.

[4]王艷艷，安芹，方清.大學(xué)生家庭功能、心理彈性與自我分化的關(guān)系[J].心理與行為研究，2014，12（3）：362-365.