職業教育與書法教育的融合創新問題探討

劉名

[摘?????????? 要]? 職業教育與書法教育既有區別，又有聯系，相輔相成，互為補充。書法教育在職業教育領域有著重要作用和意義，目前，在職業教育領域存在著很多問題，如，對職業教育和書法教育融合認識不足，重視不夠;書法教學安排不得當;書法教育人財物投入很少，書法師資隊伍不健全;客觀條件限制等。建議職業院校充分認識書法教育與職業教育融合的必要性和可行性;不斷完善書法教育制度性安排，著力提高書法教師隊伍建設水平，設立書法教研室安排專職書法教師，以鋼筆字練習、講座、作業批改、書法比賽為主要形式，實現職業教育理念和書法教育方式的融合創新。

[關??? 鍵?? 詞]? 職業教育;書法教育;融合;創新

[中圖分類號]? G712???????????? ? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0008-03

一、職業教育與書法教育的關系

（一）職業教育與書法教育的異同

職業教育與書法教育不是一種類型的教育。首先表現在人才培養方面的側重點不同。職業教育的目的是培養服務地方經濟發展的高素質技術技能型人才。職業教育以職業能力為本位，以就業為目標，滿足職業需要，目標明確。書法教育的側重點是書寫訓練，提高審美素質、修身養性。少數書法專業院校培養書法研究和書法教育人才。其次，職業教育重視短期技術技能訓練，學制較短。書法教育也是一種技能教育，但更重視長期訓練，主要是滿足審美需要和精神需要。書法教育是一種養成教育，需要綜合多方面文化素質和社會實踐。最后，職業教育的產生和發展較晚，傳統的東西較少。因為定位較低，顯得格調不高。書法教育則有悠久歷史和優良傳統，書法家有著崇高的社會地位，書法教育作為文化活動滲透到全民族、全社會。

書法教育與職業教育也有相同點。首先，職業教育與書法教育都很重視技能訓練。也可以說，它們都要求反復練習。書法講“字無百日功”，要求“日課”。要求學生每天都要寫，每天都要練。不要見異思遷，不可輕易換帖。職業教育要求學生認真做好基礎的工作，一個技能點需要反復操練。其次，二者都比較實用。當代書法教育家歐陽中石先生提出“作字行文，文以載道，以書煥采，切時如需。”寫一手好字，不但自己心情舒暢，表達清楚明白，規范而美觀，觀者也會嘖嘖稱嘆。職業教育主要目的是服務地方經濟發展。學生也是為了就業才學，實用性是不言而喻的。最后，二者都比較重視社會倫理道德，不主張標新立異，過分創新。書法教育重視好習慣的養成，主張尊重傳統，恪守法度。職業教育重視培養誠實守信、踏踏實實的品質。

（二）職業教育與書法教育的內在關系

書法教育是職業教育的應有內容。“硬筆書法教育是職業教育發展的需要，它可以完善職業教育的培養目標”。職業培養具有一定的綜合素養、職業素質和職業能力的專門人才。職業教育是面向社會為地方經濟社會發展培養實用人才，一般學生畢業后，就參加到具體而普通的工作中去。這個看似普通的高職畢業生群體，提供了基本的技術技能型勞動力，是我國社會發展的重要力量。目前，我國大力提倡的“工匠精神”，實際是對以職業院校畢業生為主體的社會勞動者的重新認識和重視。職業院校的學生，不僅因其學習的專業原因，還是因其從事工作原因，與社會文化活動既有密切的聯系，也有相當的距離。

從聯系上說，一些文科、商科院校培養的學生，學習社會、文化相關理論知識，從事與社會、文化相關的工作;旅游管理的工作涉及大量的文化活動;文秘工作需要一定的手寫文字識別能力;會計專業，要求字跡清晰規范美觀等。這些都不能一蹴而就，需要靠長期養成，都可以在書法學習中潛移默化地得到訓練。這些與文化相關的專業和工作，離不開傳統文化的滋養。學生受到書法文化的滋養，可以彌補目前分科教學中重科學輕藝術、重理論輕實踐的弊病。隨著社會主要矛盾的轉變，社會對人才的要求也發生了變化，需要大量技術與文化、藝術兼得的高職人才。

從距離上說，有些社會學科比較寬泛而抽象，所修的文化課蜻蜓點水。學生需要具體的書寫活動調節身心，保持健康。高職院校學制比較短，從就業為導向，重視短期利益，有時只抓專業技能，輕視學生個性心理需求。重實際利益，輕人文關懷，教學內容失去應有的雅韻深情，是當前高職院校學風問題的根源之一。在高職院校，大力倡導書法文化，開展書法活動，提高書法技能，既符合高職院校比較重視實際操作的教學理念，又豐富教學內容，彌補某些制度缺陷。

書法教育是包括職業院校學生在內的當代青年受教育的重要內容和途徑。文化是人們參與社會活動的必要條件。書法學習是接觸傳統文化的重要途徑之一。書法中的刻苦學習精神、積極進取精神、心理調節功能、文化交流功能，都是比較明顯的。書法涉及文字、文學、歷史、審美、社會等方面的知識，對融通、銜接大中學知識有重要意義，對提高學生綜合修養、豐富內心世界有明顯作用。學習書法不僅可以修身養性，還能提高學生的社會活動能力。

書法教育是職業院校開展有效教育的途徑。職業院校學生，不僅僅是潛在的社會勞動力，而且是與其他學生具有同等地位的社會主義建設者和接班人，是與其他青年擁有一樣的權利和義務的青年。重視他們的文化需求，關懷他們的社會地位，也應像重視他們的就業能力一樣。這是關乎教育公平的大問題。因此職業教育領域，也應該大力倡導文化傳統，舉辦豐富多彩的書法活動，培育健全的人格、富足的心靈。

二、職業教育與書法教育的融合問題

職業教育與書法教育也存在矛盾，主觀上存在態度不積極、融合實踐創新不足的問題。客觀上，隨著互聯網技術的發展，書法從主要工作技能讓位于計算機技能，辦學條件的客觀限制也比較明顯。

（一）對二者融合的必要性、可行性認識不足，重視不夠

在職業院校辦學中，一些教育工作者認識不到書法教育的重大意義和作用，導致對書法教育不重視。有人認為，“寫寫書法”，是“老干部”所為，是老年人的休閑活動。書法修身養性還行，坐不下來，通過練字磨磨性子讓人安靜下來，除此之外，沒有什么其他價值。這種認識是非常偏頗的。其實書法教育與現行的美術教育是不同的。文字既有實用功能，又是一個國家、民族的精神支柱和象征。每個中國人都應認識中國字，寫好中國字。這是一種與生俱來的權利，也是一種不能推辭的義務。否認一個中國人學習書法的精神動力，是可恥的。我們從事職業教育的，應該從每個國民都應有從事文化活動的權利和義務這一角度，認識書法的育人功能。通過書法學習，培養學生的社會責任感、民族自豪感、文化自信心。從安徽商貿職業技術學院的辦學實踐來看，書法教育內涵深刻，延展性很好。不少學生回憶說，在學校上學時忘不了的是每周都要寫寫字。他們講這個話的時候不是抱怨，而是感恩。現實中，因為書法的融通性，很難將書法放在某一種課程中，因此內在的書法學習需求總是和現實相抵。如果我們能夠回溯歷史，就會發現，“書”是“六藝”之一，在我國歷史上的任何時期，書法都是教育中的一項重要內容。它的深刻沉著不是以某一種教育類型、教育制度能夠排除在外的。安徽商貿職業技術學院就是在長期的辦學實踐中發現，不可能也不應該把書法教育排除在外。像會計專業，會計實訓就要求把賬本做得漂漂亮亮;像文秘專業，就應該能夠認讀鋼筆字。盡管學制較短，需要學習的職業技能很多，鋼筆字練習還是最受學生喜歡的教學活動之一。

（二）書法教學安排不得當，課時不夠、范圍狹窄

（1）開設書法課的專業較少。除文秘、師范等少數專業和院校開設書法課外，很少專業開設書法課。大多數學校都是以選修課的形式開設的，學生混學分的情況并不鮮見。安徽商貿職業技術學院每學期都有一次公選課選修機會，每次開兩個班，每班人數100人。（2）課時少，不符合書法教學規律。即使開設了書法，學生也比較認真，靠幾十節書法課也寫不好字。書法公選課往往草草了事。

（三）書法教育投入很少，書法師資隊伍不健全

學校沒有一個書法教室，也沒有一名專職書法教師。很多人認為書法教育在職業院校可有可無，應當是無。目前，我們一方面沒有專職教師。另一方面有書法教學水平的兼職教師也比較少。安徽商貿學院現有教職員工約500人，經常交流書法的僅有10余人，能夠分出精力來教學的僅有數人。很多教師，因為工作忙，教研任務重，抽不出時間來學習書法。就本人的經驗來說，寫字看似人人都會，實際上教學上完全不是如此。擅長書法教學的教師，是一種極為珍貴的稀缺資源。沒有書法教室，沒有教育經費，沒有書法教師，等于是無米之炊。中等職業教育是一種基礎教育，當然要學習基礎知識，包括練習書法。高等職業教育雖說是一種高等教育，但是學生的文化基礎比較差，因此培養學生的學習習慣、道德倫理也很重要。職業院校僅僅把資金和人才投入在專業上，只是一種發展策略，與企業經營是一個道理，但是違背了教書育人的根本所在。我們要在戰略上，充分認識書法教學的重大意義和作用，將職業院校的一部分資源轉移到書法等傳統優秀文化的傳承上來。

（四）客觀條件限制，書法學習熱情不夠

今天已經進入數字時代，科技進步日新月異，城鎮化水平越來越高，社會對人才的要求發生了根本轉變。一方面，知識型工作越來越占主體，工作對人的學歷要求越來越高。識字率已經相當高，文盲已經成為歷史。也就是說，今天的書法最高水平雖然不見得比歷朝歷代高，但是總體上，國民書寫能力的普及也超過歷史上任何時期。審美成為主導需求，通過書法訓練審美能力，反觀內修的人越來越多。“抄經”等個人靈修類文化活動日漸增多。另一方面，不可否認的是，電腦、手機、復印機某方面取代了手寫。做作業、考試都用電腦了，提交都是電子的了。還有練字的必要嗎？還有練字的環境嗎？我們看到，很多教師都寫不好字。職業院校的學生寫的字歪歪扭扭。學習、工作中，寫字機會少，寫不好字是正常的。但是寫字少了一定的實用價值，就沒有練習的必要了嗎？改革開放以來，“書法熱”持續了四十年，書法并沒有因為科技進步和人才選拔標準的多樣化而衰退。這說明，越是政治、經濟、社會的高度發達，書法等傳統文化中的優秀部分越有生命力。“手機控”“低頭族”充斥的今天，學生信息接受的數量不少于任何時代，但是信息的質量、思維品質和想象能力，是否能與以往相提并論呢？

三、職業教育與書法教育的融合創新

（一）充分認識書法教育與職業教育融合的必要性和可行性，是樹立融合創新理念的前提

通過上面論證，我們認為書法教育與職業教育的融合，既有必要性，也有可行性。學校應充分認識以書法為代表的文化活動對職業人才培養的作用。書法不是單純的文化藝術活動，它的內涵之深刻、外延之大，非一般文化藝術活動可比。可以說書法練習是每個中國人健全人格養成和社會生活所不可缺少的活動。職業教育雖然有明顯的特點，但是考慮到職業教育的創新性和書法活動的柔性、適應性，認為書法教育與職業教育的融合是可行的。否認書法教育的育人功能，否認職業教育的創新性、柔性，只考慮職業教育重視專業技能、就業本位的特點，很難關懷青年的情感訴求。否認書法教育的柔性、適應性，刻板地認識書法教育，必然思維不張，也就想象不出書法教育與職業教育融合的可能性和必要性了。安徽商貿職業技術學院正是在悠久的辦學中積累了自信。學校包容大度、尊師重道，校風樸實厚重、沉雄大氣。重視文化傳承、文風昌盛。創始人李光炯先生是近代著名愛國教育家，陳獨秀、柏文蔚、劉師培、蘇曼殊、俞子夷等中國近現代思想巨匠先后在本校任教，中國書畫藝術大師黃賓虹先生曾在本校襄理校務。改革開放以來，學校在商科的基礎上積累了辦學經驗，形成了“一支筆一本賬”等鮮明的教育特色，具備了較好的書法教育與職業教育融合創新的條件。學院領導高瞻遠矚，有傳承我國職業教育的歷史使命感、文化責任感和擔當精神。結合多方面考慮，綜合實踐，倡導職業教育與書法教育的融合創新。

（二）不斷完善書法教育制度性安排，是職業教育與書法教育融合創新的根本保障

教師是學校的老師，學生是學校安排給教師的學生。沒有制度性安排，教師的智慧是離散的，學生的訴求也只能被壓抑。學校應從制度性安排的角度出發，為職業教育與書法教育的融合創新提供根本保障。安徽商貿職業技術學院要求學生晚自習練習書法，根據系部及人數，組建教師指導隊伍，合理安排教師指導，給予課時報酬，指導標準參考職業技能大賽標準。每學年分批安排課鋼筆字書法講座，講座對象涵蓋全體學生。教學任務要求明確，給予合格者一定的學分。這些形成了制度性安排，并且在不斷完善中，為書法教育和職業教育的融合創新提供了根本保障。作為教師、管理者、學生等各群體，都感到有責任、有共識、熱情高。

（三）著力提高書法教師隊伍建設水平，設立書法教研室安排專職書法教師，是重要支撐

沒有能教善教的老師，再好的理念，都是空談。在制度性安排中，一個特別重要的方面就是師資隊伍建設。我們需要高水平的教師，需要組建一支有教學能力、有教學時間的教師隊伍。從長遠角度和戰略角度，有必要設立書法教研室，安排數名書法專職教師。有的師范院校，安排書法專職教師。師范院校是培養教師，同樣是一種職業教育。一些文科、商科類職業院校，它們培養的人才，也是進行文化傳播活動，與書寫高度相關，為什么不能安排書法專職教師呢？比如會計、文秘、法律文書等專業。書法專職教師并不一定就是上書法課。在信息化教學發達的今天，應淡化課堂教學，充分利用數字化教學手段，開發線上精品課程，把互動性做到高水平等。僅僅靠兼職老師來做，事倍功半。專業的事情專業的人來做。每所職業院校應考慮安排數名專職書法教師。

（四）以鋼筆字練習、講座、作業批改、書法比賽為主要形式，是實現職業教育和書法教育融合的重要途徑

職業教育與書法教育融合創新，應找準途徑。筆者認為，從課時安排上做文章是不可行的，也沒有必要。應該分析學生的學習需求和學習特點，見縫插針地搞好書法教育。抓住職位教育重視也重視素養，看到學生道德習慣養成的這一特點，在書法教育中提煉鋼筆字練習可以磨煉意志、修身養性的作用，與學生年齡特點相融合。抓住學生愛美的特點，在書法教育中提煉鋼筆字美育這一功能，與學生愛美之心融合。抓住職業教育重視技能訓練和技能比賽這一特點，開展書法技能比賽。在書法教育上，通過編輯校本教材、出版字帖等，提供成熟的學習方案。教學應以經典法帖作學習對象，尊重傳統，結合實際，不拿學生做實驗。方案設計上，以柳體楷書鋼筆字練習為主要內容，形成柳體楷書競技的風氣，便于交流、提高，切合職業教育的實際。

參考文獻：

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