OBE視角下高職院校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

鄒秀楠　萬賀

[摘?????????? 要]? 學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)可以直接呈現(xiàn)一所院校的思想政治教育、文化環(huán)境以及教育教學(xué)管理水平，由于高職院校的不斷增加與擴(kuò)招，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在院校以及班級學(xué)風(fēng)建設(shè)方面也出現(xiàn)了一些問題。OBE理念聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，強調(diào)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反向設(shè)計班級管理，用新的理念指導(dǎo)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要。以高職院校的鐵路專業(yè)為例，用OBE理念“清楚聚焦，反向設(shè)計，高度期許，擴(kuò)展機(jī)會”四項基本原則為指導(dǎo)，反向設(shè)計高職院校的班級學(xué)風(fēng)。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? OBE;高職院校;學(xué)風(fēng)建設(shè)

[中圖分類號]? G717???????????? ? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0038-02

學(xué)風(fēng)主要包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣以及學(xué)術(shù)風(fēng)氣，本文所研究的學(xué)風(fēng)是狹義的，特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，主要是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的具有穩(wěn)定性和持續(xù)性的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)面貌。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校自身發(fā)展的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)技能型人才的必要保證，能夠體現(xiàn)一所高校的辦學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生管理的工作水平。文章以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院動力技術(shù)學(xué)院的幾個鐵路專業(yè)為例，結(jié)合工作中發(fā)現(xiàn)的實際問題，進(jìn)行系統(tǒng)的分析，引入新的教育理念——成果導(dǎo)向教育理念（簡稱OBE理念），從新的視角出發(fā)探索高職院校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效對策。

一、高職院校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

班級學(xué)風(fēng)對學(xué)生發(fā)展有著重要的作用，但是在對學(xué)生的管理中發(fā)現(xiàn)，班級的學(xué)風(fēng)狀況并不樂觀。家庭、社會、學(xué)校、教師以及學(xué)生自身都是影響班級學(xué)風(fēng)的重要因素，在學(xué)生發(fā)展的過程中也存在一些實際問題，文章只研究班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)生自身存在的問題，從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)紀(jì)律幾個方面進(jìn)行分析。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)方面

鐵路專業(yè)的一個重要特點是專業(yè)性強，學(xué)生在報考專業(yè)時目標(biāo)就很明確，畢業(yè)后進(jìn)入鐵路局等對應(yīng)單位，有很多學(xué)生是鐵路子弟，家長為他們指明了方向，加上目前我國各大城市高鐵、地鐵、輕軌等的發(fā)展，用人量大增，很多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)就有好工作，在大學(xué)三年缺少學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，很多學(xué)生的目標(biāo)是平時成績不掛科，得到畢業(yè)證，影響學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃表中看出，一個班級49名學(xué)生，有35名學(xué)生在大學(xué)三年總體目標(biāo)中寫到要達(dá)到學(xué)校要求的畢業(yè)條件，如獲得普通話三級甲等以上、計算機(jī)一級證書、不掛科等基本條件，能夠順利畢業(yè)，進(jìn)入單位。

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)方面

有相當(dāng)數(shù)量的高職生在大學(xué)期間缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃，只為得到畢業(yè)證，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力不足，存在浮躁風(fēng)氣和功利思想，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極進(jìn)取的精神。在開班會、與學(xué)生談話以及平時的接觸中發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來自于家庭的壓力，很少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了自己的前途和未來，被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃表中，要求學(xué)生填寫每個學(xué)期的短期目標(biāo)，在一個50名學(xué)生的班級里，有30名學(xué)生的目標(biāo)是本學(xué)期不掛科，不出現(xiàn)違紀(jì)情況，9名學(xué)生寫的是努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績，在生活和工作上能夠鍛煉自己，11名學(xué)生寫的比較寬泛，生活上團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)上認(rèn)真努力，目標(biāo)不夠量化。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度方面

部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，積極性和主動相差，主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）在課堂上，學(xué)生注意力不集中，存在睡覺或者玩手機(jī)現(xiàn)象，很少有學(xué)生主動與老師探討學(xué)習(xí)，在考試中有作弊現(xiàn)象;（2）課后，任課老師反映很多學(xué)生為完成任務(wù)而抄襲作業(yè)，應(yīng)付老師，課余時間討論最多的就是網(wǎng)絡(luò)游戲，還有學(xué)生因為在宿舍玩游戲而曠課的情況。

（四）學(xué)習(xí)能力方面

高職院校的生源主要包括普通高考成績不是很理想的學(xué)生，單獨招生的學(xué)生、中職對口的學(xué)生，近幾年帶鐵專業(yè)報考率較高，錄取成績有所提高，單招對口的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，綜合起來，整體的學(xué)習(xí)能力不高，在進(jìn)入大學(xué)比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏主動性，沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，考試掛科現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，鐵路專業(yè)以理工科課程為主，對高中學(xué)文科的學(xué)生來說是一項挑戰(zhàn)，有些學(xué)生學(xué)起來比較吃力，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（五）學(xué)習(xí)紀(jì)律方面

針對高職學(xué)生的特點，學(xué)校高度重視學(xué)生的管理工作，也制定了一系列的規(guī)章制度來約束學(xué)生，為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，但是仍有不少學(xué)生紀(jì)律散漫，遲到、早退、曠課等違紀(jì)現(xiàn)象屢禁不止。以鐵路專業(yè)2017級19個班級學(xué)生（共910名）為例，在2017—2018年的整個學(xué)年里，遲到、早退、曠課等情況統(tǒng)計如下：

從數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)：在大一整個學(xué)年中，違紀(jì)學(xué)生較多，其中，早訓(xùn)的遲到率最高，在實際工作中了解發(fā)現(xiàn)，主要原因是學(xué)生晚上玩手機(jī)、玩游戲睡得晚;其次是課堂，而課堂曠課次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于曠課人數(shù)，說明經(jīng)常曠課的學(xué)生集中在幾個人。

二、OBE理念的內(nèi)涵

“成果導(dǎo)向教育”理念（Outcome-Based Education）簡稱OBE理念，該理念聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，強調(diào)以學(xué)生為中心，即教育者首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有明確的了解，然后根據(jù)這一預(yù)設(shè)成果組織教學(xué)，以確保這一預(yù)設(shè)結(jié)果能夠最終發(fā)生。這里的“結(jié)果”是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)以后，所應(yīng)該知道、理解和掌握的能力水平，與教育者預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)相一致。OBE理念在教育中能夠聚焦每一個環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠達(dá)到預(yù)先設(shè)定的結(jié)果，該理念在美國、澳大利亞等國家的教育教學(xué)改革、課程開發(fā)等方面廣泛應(yīng)用。

OBE理念要求教育者首先明確學(xué)生完成學(xué)業(yè)后能夠做什么以及在以后的工作中需要掌握的能力、注意的事項、形成的習(xí)慣，并通過設(shè)計合理的教育方式來確保學(xué)生達(dá)到教育目的，這種教育理念對培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。高職院校中的鐵路專業(yè)如鐵道機(jī)車車輛、鐵道供電技術(shù)、城市軌道交通車輛技術(shù)、鐵道車輛、動車組檢修技術(shù)等需要培養(yǎng)專業(yè)性強的技術(shù)型人才，教育者運用OBE理念，根據(jù)用人單位對畢業(yè)生的要求以及進(jìn)入單位所需要的能力等制定人才培養(yǎng)方案并不斷根據(jù)社會發(fā)展進(jìn)行更新，反向設(shè)計教育教學(xué)，可以為培養(yǎng)優(yōu)秀的鐵路人才奠定良好的基礎(chǔ)。

三、OBE理念指導(dǎo)高職院校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

OBE理念堅持清楚聚焦、反向設(shè)計、高度期許、擴(kuò)展機(jī)會四個基本原則，運用OBE理念的基本原則指導(dǎo)高職院校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，有利于促進(jìn)高職院校教育事業(yè)的發(fā)展，有利于改進(jìn)高職院校的思想政治教育工作，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（一）清楚聚焦，明確學(xué)習(xí)成果

清楚聚焦是指教師必須明確把重心聚焦在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果上，鐵路各相關(guān)專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的實際情況，首先制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生畢業(yè)后工作崗位的要求，明確大學(xué)三年應(yīng)該具備的各項資格證書、畢業(yè)后對應(yīng)的崗位群以及人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)（知識、能力、素質(zhì)）、大學(xué)三年的課程設(shè)置及學(xué)時學(xué)分;其次是明確學(xué)生在大學(xué)三年每個階段應(yīng)完成的考證和應(yīng)注意培養(yǎng)的素質(zhì)與能力;最后是獲取畢業(yè)資格應(yīng)達(dá)到的條件以及學(xué)歷提升的途徑介紹，讓學(xué)生一進(jìn)校就清晰自己三年后進(jìn)入單位所需要的各方面要求，有利于學(xué)生合理規(guī)劃三年的學(xué)習(xí)生活，因明確違紀(jì)的后果而減少違紀(jì)現(xiàn)象。

（二）反向設(shè)計，激發(fā)動力

反向設(shè)計是指教師根據(jù)這些“學(xué)習(xí)成果”來反向設(shè)計、評估教學(xué)，促使學(xué)生達(dá)到所要求的“學(xué)習(xí)成果”，這就需要學(xué)校的教師、管理與行政部門相互配合，教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)反向設(shè)計課程體系以及教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，實現(xiàn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;管理工作者則根據(jù)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行思想政治教育和價值引領(lǐng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將各項行為準(zhǔn)則融入學(xué)生的日常教育中，約束學(xué)生的違紀(jì)行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為實現(xiàn)“準(zhǔn)職業(yè)人”到“職業(yè)人”的過渡奠定基礎(chǔ);行政部門根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定詳細(xì)的評估方案，定期評估后發(fā)現(xiàn)問題并及時改進(jìn)，形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的閉合循環(huán)體系。

（三）高度期許，以學(xué)生為本

高度期許是指必須為學(xué)生提供機(jī)會并提高對學(xué)生的開放度，堅持所有學(xué)生都能獲得成功的觀點，通過對學(xué)生的了解而制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供充分的發(fā)展空間，運用維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，通過教學(xué)，學(xué)生可以達(dá)到可能的發(fā)展水平，建立自信，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)潛能。

（四）擴(kuò)展機(jī)會，提供平臺

擴(kuò)展機(jī)會是指學(xué)校和教師在教學(xué)過程中必須為學(xué)生提供機(jī)會以便所有學(xué)生都達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，為目標(biāo)的實現(xiàn)提供更多的機(jī)會。為達(dá)到擴(kuò)展機(jī)會后的效果，需要教育者制定詳細(xì)的工作方案，根據(jù)PDCA戴明環(huán)，首先要制定計劃（Plan），然后根據(jù)計劃實行（Do），檢查（Check）實施計劃的結(jié)果，分析哪些是對哪些是錯，明確效果，最后進(jìn)行處理（Action），對成功的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)并予以標(biāo)準(zhǔn)化，對沒有解決的問題進(jìn)行下一次的PDCA循環(huán)。通過在機(jī)會中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

OBE理念的“清楚聚焦、反向設(shè)計、高度期許、擴(kuò)展機(jī)會”四項原則在高職院校班級學(xué)風(fēng)建設(shè)方面發(fā)揮重要作用，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動力、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)習(xí)能力和規(guī)范學(xué)習(xí)紀(jì)律，進(jìn)而提升班級學(xué)風(fēng)。

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