基于現代學徒制模式下的畢業實踐改革與創新

陳丹

[摘?????????? 要]? 對目前高職院校畢業實踐教學環節的現狀和問題做了分析，以臺州科技職業學院模具設計與制造專業為例，提出將現代學徒制和畢業實踐相融合，實行校企雙導師制模式下的畢業指導和考核評價，將學生的畢業實踐落到實處，盡可能提高學生的專業水平和實踐技能為后續的畢業實踐改革提供一定的經驗。

[關??? 鍵?? 詞]? 畢業實踐;畢業論文;現代學徒制;模具

[中圖分類號]? G717???????????? ? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0088-02

教育部歷來重視高校畢業生的畢業設計（論文），教育部辦公廳曾發布《關于加強普通高校畢業設計（論文）工作的通知》，浙江省教育廳也面向全省各類高校發布了《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》，可見對學生畢業設計（論文）的重視。畢業設計（論文）是高校檢驗學生綜合理論知識和實踐技能的一個重要且必不可少的教學實踐環節，也是高校實現人才培養目標的關鍵環節，更是學生取得畢業證書的重要依據。然而目前的高職院校并沒有將畢業實踐這一教學環節的功能性發揮出來，只是利用傳統的畢業頂崗和畢業論文進行考核評價，導致學生很多渾水摸魚，沒有利用這半年的時間鍛煉其專業實踐技能，提高其專業綜合水平，白白浪費了時間。本文以本校的模具設計與制造專業為例，提出了將現代學徒制融入畢業實踐教學環節中，實行校企合作的雙導師制度，將學生的畢業實踐落到實處，盡可能提高學生的專業水平和實踐技能[1]。

一、高職院校畢業論文教學環節的現狀及問題

（一）內容過于理論，實踐技能體現不夠

高職院校的畢業設計（論文）教學環節大致經歷了照搬本科院校的畢業論文模式教學環節，雖然經過這么多年的改革和發展，但是還是避免不了過于理論和形式化。畢業設計環節要求學生提交一篇3000～5000字的論文或者設計作為最后的成績評定標準，可是對高職院校的學生而言，他們既不擅長看期刊文獻，也不擅長寫論文，這就造成了學生抄襲論文的現象。而且很多學生頂崗實習和畢業設計沒有任何關聯性，他們不知道如何將頂崗實習的過程和經驗寫成一篇畢業設計（論文），這就不能很好地體現和反映學生的綜合技能和頂崗實習效果。

（二）崗位貼近度低，創新性有待加強

崗位貼近度是指頂崗實習報告的內容要盡量貼近頂崗實習的具體活動開展，也就是說頂崗實習報告是為了對頂崗實習工作做一個很好的總結。畢業設計（論文）更是反映學生在企業頂崗的相關工種和實習過程的重要依據。但是，論文指導老師往往發現一小部分學生根本沒有從事本專業的工作，還有一大部分學生的頂崗實習報告、畢業設計（論文）與其所從事的專業實踐緊密度不高，崗位貼近度低，脫離其真實崗位實踐[2]。

高職院校的學生對論文沒有一個深層次的理解，選題存在普遍性和盲目跟風的現象，而且內容大都千篇一律，一般都是照抄網上已有的理論和技術，缺乏創新，缺乏自己實習當中發現問題、解決問題的過程實踐經驗。學生選題高大，內容寬泛繁瑣、缺乏針對性，因此論文過于形式，失去了其該有的深度和創新性。

（三）教師指導不全面，審核不嚴格

學生的頂崗實習在企業進行，而畢業設計（論文）的指導教師是學校里面的專任教師，對學生的企業頂崗實習過程不能進行很好的監管和指導。而企業里面的師傅對實習期的學生也沒有負責地指導和講授，這就造成了學生實習期的“放養”狀態。雖然畢業設計（論文）最后都設置了答辯環節，但是高職院校的答辯往往也只是形式，并沒有真正意義上地嚴格按照要求執行，這也會造成學生態度不端正，覺得混一混也能夠畢業[3]。

二、現代學徒制模式下的畢業設計實踐探索

（一）加強引導，強化畢業設計（論文）的重要性

高職院校的畢業設計大都安排在最后一個學期，學生普遍認為畢業設計（論文）只是走個過場，文章質量的高低無所謂，學校都會讓其畢業的，這種思想從根本上導致了學生對畢業設計（論文）的怠慢，甚至有學生只是利用返校答辯的這一星期搞定畢業設計所有相關的材料。所以，對以上存在的問題，我們學校和老師要對學生加強引導，端正其無所謂的思想。對畢業設計完成不好、質量不高的學生，要取消其按時答辯的資格，進行延期等處理，從根本上杜絕蒙混過關的現象。

（二）優化師資，融入現代學徒制的雙導師模式

基于本專業已經在開展的現代學徒制取得了良好的效果，但是其只在大一的時候進行，有一定的局限性。本項目將現代學徒制繼續融入畢業實踐環節，每個學生配備一名企業導師和一名校內老師，與合作企業簽訂現代學徒制協議，給予企業導師一定的指導經費，從而保證學生是實打實地跟著企業師傅學習，而不是打下手混日子的實習生[4]。

校內老師每周需要下企業跟蹤，這樣不僅可以掌握學生的實習過程，還可以改正自身實踐技能不足的缺點[5]。校內老師指導學生的開題報告、任務書、周記、畢業論文等理論部分的問題和文字材料的書寫，確保學生對原理和專業理論知識的掌握和理解。

校外導師帶領學生頂崗，在一線的崗位上面對面實踐教學，帶領學生參與到企業的實際生產案例中，提高學生的實踐動手技能，并解決畢業設計中遇到的一些實際問題。這樣理論聯系實際，實踐檢驗真理，保證學生畢業實踐環節的真實有效。

（三）形式多樣，完善校企雙導師考核制度

畢業論文是目前畢業實踐教學環節的主要成果形式，可是文字表達卻是高職工科學生的弱項。除了畢業論文形式，高職院校可以增加技能操作、社會實踐等實踐形式，增強學生的實踐綜合能力，讓學生的實習和自己的興趣以及以后的就業崗位聯系起來。

對技能操作類的學生，可以不用寫論文，但是要接受企業老師和校內老師共同制定的實踐技能考核方案且考核合格。實踐技能考核主要考核與實際生產相關的案例和以后從事專業領域所需具備的職業技能。最后評定畢業成果，以技能考核完成的程度、質量，理論聯系實際的綜合表現，是否滿足客戶需求以及實習總結材料等進行綜合評價[6]。社會實踐類：不是所有的學生都對一線的模具設計制造相關崗位感興趣，有些學生會喜歡模具外貿或者模具銷售。針對此類學生，可以開展外貿或者銷售的實踐，跟著企業的外貿銷售精英，親身實踐到某個項目里，完成項目的溝通和銷售等，最后可以根據客戶的滿意度、企業導師的評價以及自身完成的實踐報告進行綜合評定[7]。

雙導師考核制度還可以體現在最后的畢業實踐答辯環節。在最后的成績評定階段，設置PPT答辯，校內各專任老師和各個企業的導師作為主答辯人，還可以邀請行業的一些專家和經理參加，作為副答辯人[8]。每個學生上臺對自己實踐環節所做的事情、所遇到的問題、怎么解決問題等進行一系列的闡述，然后各個答辯老師對學生的綜合表現作出最后的成績評定，如果學生表現良好，還可以被在場的企業經理相中，一舉兩得。

（四）政府介入，加強校企合作機制的全面鋪開

一對一的現代學徒制模式融合畢業實踐環節，需要企業和學校的共同協作，目前本校實施現代學徒制的專業只有寥寥幾個，雖然效果較好，但是很難全面鋪開。這是因為現代學徒制需要企業大量的工匠導師相配合，而一些企業本身業務繁忙，很難花費精力在校企合作上。如果有政府的介入、政策的支持、資金的支撐，那么學校和企業合作培養出更多的人才，又將反過來服務企業、服務社會。

三、結語

高職院校學生的畢業實踐環節不僅是教學的重要環節，是學生進入社會的必要準備與過渡，也是對學生綜合應用所學知識解決實際問題的一次檢驗，更是學生與社會接軌的一次重要嘗試[9]。所以畢業實踐指導要圍繞技能型人才培養的目標，以校企合作為基礎，將現代學徒制融入畢業實踐教學環節中，實行校企合作的雙導師制度，將學生的畢業實踐落到實處，盡可能提高學生的專業水平和實踐技能，發揮學生的創新精神和創造能力，盡快融入社會、服務社會。

參考文獻：

[1]尹梅，蘇志紅.基于工學結合的高職電子信息工程技術專業畢業設計改革與實踐研究[J].職業教育，2017（2）.

[2]徐榮麗.高職院校工科類畢業論文（設計）質量管理的探索[J].輕工科技，2018（34）.

[3]張俊茹，賈清水.高職高專畢業設計與論文寫作案例式教程[M].北京：北京航空航天大學出版社，2012.

[4]徐陽，李冕.基于就業能力的高職畢業設計改革研究[J].教育現代化，2017（33）.

[5]周懷兵.校企合作背景下工科類高職畢業設計改革研究[D].楊凌：西北農林科技大學，2016.

[6]馬成榮.校企合作模式研究[J].教育與職業，2007（23）：8-10.

[7]張志強.校企合作存在的問題與對策研究[J].中國職業技術教育，2012（4）：62-66.

[8]陳小燕.基于校企合作的“雙師型”師資隊伍建設新思路[J].中國大學教學，2010（1）：72-74.

[9]鄧志輝，趙居禮，王津.校企合作工學結合重構人才培養方案[J].中國大學教學，2010（4）：81-83.