基于現代學徒制下的機電設備維修與管理專業人才培養模式的探索與實踐

陳洪玉

[摘?????????? 要]? 現代學徒制的人才培養模式是一種先進的、有效的人才培養模式，是高職院校發展現代職業教育和提升高職人才質量的重要途徑。以山東省高職院校機電設備維修與管理專業的現代學徒制的試點工作實施現狀著手，根據調研結果，從現代學徒制的人才培養模式在試點過程中遇到的挑戰、運行的保障以及未來的發展等方面進行分析和探索。

[關??? 鍵?? 詞]? 現代學徒制;機電設備維修與管理專業;人才培養模式

[中圖分類號]? G717??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0210-02

自2014年教育部出臺《關于開展現代學徒制試點工作的意見》以來，我國十分重視“現代學徒制”的相關基礎研究并積極開展了許多實踐試點工作。在此基礎下，現代學徒制成為推進人才培養模式創新和提升人才培養質量的有效途徑。機電類行業作為我國的國民經濟支柱產業，隨著我國經濟的騰飛發展，該專業對人才的質量和數量需求會越來越高。如何培養更多高素質技能型人才，是機電設備維修與管理專業面臨的重大挑戰，也是我國機電類行業迅猛發展的關鍵所在。山東省自國家推行現代學徒制試點開始，就積極地參與其中，并僅于2018年，就在高職院校中新開展了40個現在學徒制的試點項目，機電類專業在其中占有很大比例。在促進高職院校完善校企合作育人機制、創新技術技能人才培養模式的同時，現代學徒制也在試點工作中反映出一些問題，只有解決好這些問題，才能使現代學徒制的人才培養模式發揮出最大效益。

一、現代學徒制的意義

學徒制自手工業形成開始便存在，即傳統學徒制，隨著社會經濟和技術產業的不斷發展，傳統學徒制的人才培養模式已經不能滿足社會對人才的需求，這就促使了現代學徒制的誕生[1]。結合西方對現代學徒制的解釋，我國將現代學徒制定義為：把培養既具備必要理論知識又具有較強實踐技能的綜合性人才作為目標。在政府的指引下，高職院校與用人單位緊密合作，在實踐教學中采用“師父帶徒弟”的培訓形式培養人才的過程[2]。與傳統的學徒制相比，現代學徒制在對專業人才的培養時，強調學校與企業的緊密配合，使學徒在獲得實踐技能的同時也能完成理論知識的學習，真正做到“工學結合”。而與以前的普通大專班的人才培養模式相比，現代學徒制更加注重實踐技能的傳承，由校企共同主導人才培養，共同完善企業課程標準和考核方案等，體現了學校和企業在人才培養方面的高度配合。

現代學徒制實現了專業設置與產業需求的對接，提高了人才培養的質量和效率，是一場由培養技術工人轉型到培養高素質技術技能型人才的革命。人才的質量決定了國民經濟的發展，因此，我國對現代學徒制試點工作的開展十分重視，并且不斷加大對現代學徒制試點工作的支持力度，鼓勵大膽探索和實踐，旨在完善現代學徒制的人才培養體系。

二、山東省高職院校現代學徒制實施現狀

為了配合我國現代學徒制試點工作的開展，結合落實國家產教融合、校企合作等最新政策。山東省推出《山東省教育廳關于做好2018年度職業院校現代學徒制試點工作的通知》（魯教職字〔2018〕2號），并根據通知要求，確定40個項目為2018年山東省職業院校現代學徒制試點項目，其中機電設備維修與管理專業項目11個，占試點項目總數的27.5%，既體現了機電類專業對現代學徒制的人才培養制度的認可度，也體現了市場對機電維修與管理專業高素質技術技能型人才的需求度。截至2018年底，山東省已有144個項目成為省現代學徒制試點，其中32個單位承擔了國家現代學徒制試點工作。其中高職院校占國家和省兩極試點院校總數的68.67%（26所中職，57所高職），高職院校作為現代學徒制試點工作的主力院校，在現代學徒制的試點工作中展現了不可推卸的責任。山東省對國家、省首批現代學徒制試點項目進行驗收，24個現代學徒制試點專業基本按照任務書、實施方案的要求，完成各項指標，取得預期成果[3]。

山東省現代學徒制的試點工作一經提出，就取得極大的社會關注度和一定的工作成效，但是與此同時，也同樣面臨著校本思維固化僵化、協調管理機制缺乏、校企合作不夠緊密、學校課程體系不夠完善等諸多問題，迫切需要解決。為此，要深入總結高職院校實施學徒制的一些好的做法、好的經驗和好的理論研究成果。只有不斷改進育才模式和方法，營造有利于試點工作的良好社會氛圍，才能滿足我國建設制造強國的戰略需要，才能推動經濟實現高質量發展[4]。

三、現代學徒制運行的保障分析及建議

現代學徒制的運行不單需要學校與企業通力協作，更離不開政府的大力支持以及學生及家長思維的轉換。積極汲取在試點工作中取得的經驗，正面解決并改善在試點工作遇到的問題，是完善現代學徒制人才培養模式的最有效方法。從山東省高職院校的現代學徒制試點工作的開展，從機械設備維修與管理專業的特性出發，以下幾點是現代學徒制高效運行的保障和側重發展方向。

（一）改變固有思維

許多學生與學生家長依然認為學習與實踐應當分開進行，在學校就應只以學習為重，工作是畢業以后的事情，要專心做好一件事情，在校期間參加太多實操會影響理論知識的學習進程和速度，最終使兩樣都做不好。而有些企業則認為，讓在校學生參加實操不過就是走個形式，企業無法從中獲得收益，相反還要投入大量的精力與資源。但事實并非如此，實操不僅可以提高學生的理論知識應用的能力，還可以加深對理論知識的理解，做到融會貫通，以機電維修與管理專業為例，如果學生只是面對書本上的理論知識，長此以往會對機電存在畏懼和陌生。于企業而言，只有合理地參與到現代學徒制的人才培養中，才能最有效獲得高素質技術技能型人才，同時節省了往屆畢業生參加工作后依舊需要長時間培訓的時間和成本，其實是有利無害。因此學校以及政府都應該加大宣傳力度，組織專家宣講現代學徒制的人才培養模式，普及現代學徒制的基本概念，展示成功案例，讓學生、家長和企業更加深入地了解現代學徒制的優越性，使各方都能積極參與到現代學徒制的人才培養模式中，最終從中獲益[5]。

（二）發揮政府的推動作用

從山東省高職院校的現代學徒制試點工作的開展中，我們可以看出，每個現代學徒制試點都是在各市教育局和有關高等職業院校的遴選推薦申報的基礎上，由省教育廳組織行業專家進行全面評審，最后確立的[3]。足可以證明，政府對現代學徒制試點建立的嚴格管理，同時，政府也應加大對試點單位的資金支持，使學校和企業能更加積極和專心地投入現代學徒制的人才培養中。首先，政府應及時出臺切實可行的政策，對積極主動參與現代學徒制運行的企業提供政策傾斜及專項資金支持，當企業從該模式中受益后，會主動支持現代學徒制，進而形成良性循環。再則，政府應起到牽線搭橋的作用，學校與企業接觸合作機會少，通過政府這個媒介，建立校企合作體系，搭建溝通平臺，可以讓學校與企業有更便捷、更多的交流，為現代學徒制的運行開展提供保障。最后，政府應做好現代學徒制試點的驗收和評估工作，將現代學徒制的成果更加清晰地展現給社會，同時也可鞭策學校與企業認真對待現代學徒制，避免尸位素餐的情況發生。

（三）深化校企合作

傳統模式下企業向社會招收員工，但新進員工無論是掌握知識還是技術水平都無法滿足實際的工作需求，因此還需要企業再次進行培訓，而絕大多數企業又沒有創辦學校的能力和資質。傳統的學校只專注于理論知識的教學，卻存在著學校與社會脫節的現象，不能有針對性地教授學生最適用于當前社會的知識，導致學生在校獲得的理論知識在實踐工作中沒有應用。所以就需要校企緊密合作，學校根據企業需求開設定向課程，企業為學生提供的現代學徒制下機電設備維修與管理專業合適的實踐崗位，提高學生的實操技能。這就要求企業和學校要及時溝通配合緊密，企業提供的專業工作崗位，切實從機電設備維修與管理專業的工作實際出發，學校教授的理論知識，要使學生滿足各個崗位在現代學徒制下應具備的職業能力和專業素養。如設備維修工崗位，既需要具備常規機電設備維護、維修、調試的能力，也要有相關機械的深厚知識儲備[6]。只有這樣的人才，才能在流入社會后滿足工作崗位的要求。企業補充新鮮血液，節省了額外培訓新員工的時間與成本，另外企業由于參與了“現代學徒制”運行的過程，可以通過過程中的考評選拔出更加優秀的新員工。學生通過雙向培養，既學到了扎實的理論知識，又鍛煉了充分的實踐能力，自身競爭力得到顯著提升。學校通過“現代學徒制”的運行，優化了教學方法，提高了學生就業率，達到了三贏。

（四）加強學校課程體系，強化學校師資隊伍

高職院校機電設備維修與管理專業的課程體系與教學內容仍舊受到傳統學科體系的束縛，教師在進行教學設計時以知識的系統性為邏輯主線，企業的工作任務不能有機融入教學內容。需要按照現代學徒制的人才培養要求，合理制訂專業人才培養方案，虛心聽取企業的意見，同時又要避免將學生培養成工作的機器。（1）更新專業教學內容，改革專業課程設置。從試點工作遇到的問題出發，按照機電維修與管理專業的實際崗位需求出發，同時兼顧職業資格考試的教學要求，更新傳統機電行業的課程設置，既遵循職業教育以理論學習為基礎，又把技能訓練為重點，刪減理論性過強的部分，強化技能訓練課程。同時，課程時間也要根據實際需求重新調整。（2）建立專業教學課程標準，強化師資團隊。以現代學徒制人才培養模式的思路，有效組織機電行業、企業專家和專業教學團隊，圍繞機電類專業涉及的崗位領域，起草和完善現代學徒制下的機電設備維修與管理專業的課程標準。在標準制定的同時，加強學校師資的提高，使學校和企業的師資隊伍能夠適應現代學徒制的開展，實現對專業人才培養的支持和保障。適用于現代學徒制的課程體系和師資力量，既要滿足學生的理論知識學習，又要將實踐技能的培養融入其中，既要把深入的理論知識傳授給學生，又要把實踐的技能教授給學生，既要把學生培養成適應企業需求的人才，又不能讓學生喪失了基于理論自主創新的能力。

四、結語

在現代學徒制的人才培養模式下，機電設備維修與管理專業的改革將教學基本實現了理論知識與產業需求的對接，進而可以取得畢業證書與職業資格證書對接，使學生對接市場需求。現代學徒制的這一效益，既可以解決大部分企業對高素質技術技能型人才的急切需求，又能降低企業培訓新員工的培訓成本，既節省了學生的時間，又能實現校企雙贏。

參考文獻：

[1]李艷.英國現代學徒制及對我國職業教育課程改革的啟示[D].河北師范大學，2008.

[2]趙鵬飛.現代學徒制的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2013（10）：38-43.

[3]段威作.國家、省首批現代學徒制試點項目驗收暨建立山東特色現代學徒制模式思考，2018：6-24.

[4]武智.高職院校開展現代學徒制的探索與實踐[J].教育管理，2015（25）：21-22.

[5]何宇媚.高職院校試行現代學徒制的理論與實踐[J].中國電力教育，2013（16）：10-11.

[6]魏永輝.基于現代學徒制下的高職機電設備維修與管理專業的探索與實踐[J]，時代農機，2016（43）：121-122.