以算法為例探討中職C語言教學方法

黃力

[摘 要]中職的課程教學主流是項目教學法與案例教學法。可是在實際面對中職學生進行教學時，學生基礎差，只知點不知面，動力不足互動難，興趣更差。此時，實例教學法可以解決這一難題，學生通過實例的學習，不僅知識有了載體，學起來更形象，理解得也更深刻。

[關鍵詞]實例教學法;算法;C語言

一、現狀分析

（一）C語言是一門入門級的編程語言，它不僅可以培養學生利用計算機解決問題的能力，也是后續計算機專業相關課程甚至非計算機專業一些重要課程的基礎，在高校中是一門基礎的必修的課程，而在中職學校中C語言，在非計算機專業中開設得也很普遍，只是對知識的掌握深度比高校低幾個層次。

（二）作為C語言的學習者，中職的學生本身也與高校的學生在思有很大的區別。

1.學生的數學基礎較差，知識也不成體系，邏輯思維不強。

2.學生的學習興趣不濃厚，學習上畏難情緒較重，主動學習的動力不足。

3.學生本身的學習能力較差，學習意志力差。

根據以上幾點，在實際的對于C語言知識的講解過程中可以嘗試實例教學法。通過剖析精典的實例，讓學生了解、掌握并模仿其解題的思維方式，更可以起到事半功倍的效果。通過對經典案例的模仿不僅可以大大增強學生的成就感，降低相關知識點的學習難度，更能激發學生學習興趣。

在實際的實例教學過程中應注意兩點：

1.精選案例，案例要具有鮮明的一類特征，易于學生模仿。

2.講透案例，不僅要將知識點講透，更要將解題的思維講透。

二、實例教法

算法是C語言的重點，也是難點。如果純粹講算法理論，學生根本聽不懂，關鍵是太枯燥學生不會去聽。但是如果以實例作為切入點，則更能吸引學生并讓學生更易理解。對于實例的選擇，我們選取經典的猴子吃桃問題。

實例選擇的理由：

1.算法只有十步左右，程序也很簡單，易于講解。該實例也是C語言中經典案例之一。

2.吃桃問題，學生易于理解，也較有興趣。關鍵是算法思維清晰，易于模仿。

【題目】

一只猴子摘了N個桃子，第一天吃了一半又多吃一個，第二天又吃了余下的一半又多吃了一個，到第十天的時候發現還有一個。

【分析】：

數學的常規的解題思路如下

假設剩下S1、S2、S3、S4、S5、S6、S7、S8、S9

只要一步步地數學求解即可解決問題。方法很簡單，學生很容易理解與掌握。

【想一想】

如何利用C 語言的知識來解題？

1.由于N、S1、S2、S3、S4、S5、S6、S7、S8、S9表達式寫法相同，故使用循行程序結構來描述。

【提問】為什么表達式寫法相同，可以用循環結構？

2.假設摘的桃子數量為S ，剩余的數量為N ，則N的初始值則為第十天的值為1，且S=（N+1）*2。

【提問】此處的表達式與上面數學解法中表達式有何不同？

3.本案采用for 循環，定義變量i=1，由于表達式數量為9，則i<10。

算法的流程圖為：

【程序】

#include

Main（）

{

Int i，s，n=1;

for（i=1;i<10;i++）

（

S=（n+1）*2;

n=s;

）

Printf（“第一天共摘了%d個桃子＼n”，s）;

}

三、結論

通過實例精選和精講，讓學生在實例中體會算法的作用，了解算法的流程圖的寫法、算法的編寫，對于中職C語言的學生而言，學習既形象，又便于接受，也好模仿，學習輕松很多，更增加了成就感，在教學實踐中取得了較好的教學效果。

參考文獻：

譚浩強.C語言程序設計（第二版）[M].北京：清華大學出版社，1999.

[作者單位]

孝感市工業學校

（編輯：原琳娜）