高職院校“三全育人”體系的建設

許新國 劉占明 溫玲子

[關鍵詞]三聯兩導? 成人成才? “三全育人”

[中圖分類號]G711? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）03-0077-05

為了深入貫徹落實黨的十九大和全國高校思想政治工作會議精神，以及《教育部辦公廳關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》的文件精神，推動高職院校思想政治工作質量工程，形成“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人格局，探索高職院校“三全育人”體系建設成為研究的熱點。高職院校作為一種以“就業導向”為主的院校類型，盡管近年來一直在強調德育工作，但不可否認思政工作仍是教學的短板。“三全育人”的推行正是高職院校切實改進思想政治教育、增強思想政治教育實效性的良好契機。“立德樹人”為教育之根本，積極探索全員、全程、全方位育人機制，對高職院校培養新時代的建設者和接班人具有重要意義。

一、創新育人模式，構建“322”育人體系

1.強化“成人成才”育人理念，為“三全育人”奠定思想基礎。黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，提出教育的根本目的是培養有道德、有理想、有社會責任感的人才，教育的宗旨和歸宿是“人的全面發展”;黨的十九大提出“落實立德樹人，發展素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。這就要求高職院校以培養學生成人為基礎，成才為目的，從教學、科研、管理等方面進行全方位文化育人，構建“大宣傳格局觀”，打造文明的校園環境，營造和諧的育人氛圍。可以通過成立“孔子文化傳播促進會”，開辦“中國優秀傳統文化大講堂”，開設“中華優秀傳統文化必修課”，定期舉辦“打造書香校園”“文化名家進校園”等系列主題活動促進學生成人;可以通過成立“新媒體中心”，在微信公眾平臺創建“新時代思想匯”專欄，定期發布“微黨課”“Wuli老師”“好書共分享”等，主動占領網絡陣地，提升院校的自媒體影響力，促進學生成才。

2.構建“成人成才一體化”育人體系，保障全方位育人。高職院校在構建工作過程系統化課程體系的基礎上，構建 “德、體、美、勞、職業發展”五位一體成人教育課程體系，由學院層面和系部共同完成，將“成人”教育系統化，并與“成才”教育融合為一，形成“成人成才一體化”育人體系。學院層面課程由社科部、教務處、學生處、團委、保衛處協同實施，系部層面課程則由系部聘請校內外專兼職教師、利用校內外資源實行。“成人成才一體化”課程體系要貫穿學生成長的各個階段，“成人”教育部分可嘗試探索學生的第二課堂成績單，“成才”部分以學生的專業課程成績為主。在這個過程中，要特別關注兩種精神、兩種能力和兩種素質。兩種精神即立德樹人，具有職業道德和敬業精神;掌握技能，具有實踐能力和創新精神。兩種能力即健體強身，具有良好體質和社會適應能力;勞動實踐，具有交流溝通和團隊協作能力。兩種素質即美譽體驗，具有高尚情操和文明素質;職業成長，具有職業目標和職場素質。

3.探索“三聯兩導”育人模式，搭建全員、全域育人平臺。“三聯”是指院級領導聯系系部，中層領導聯系班級，教師聯系宿舍;“兩導”是指“服務引導和問題疏導”，其中“服務引導”通過“導師制”和“輔導員助理制度”實現，“問題疏導”通過“就業創業指導與心理疏導”實現。需要特別強調的是，為全體學生分配的導師應該切實成為學生成長路上的“引路人”，要引導學生樹立人生理想，教育學生熱愛專業，協助學生解決學習方面的問題;要引導學生正確認識社會現象，培養學生積極向上的心態和努力成才的意識;要關注學生的日常教育和心理健康，加強與學生的情感溝通與交流，注重學生的行為養成。在軍訓帶班員中擇優選出的輔導員助理，要熟知所管理班級和學生的思想狀況和基本情況，與學生保持密切聯系，經常舉辦主題班會，能夠發現學生存在的問題并及時與輔導員溝通并及時處理。

總之，要在“成人成才”育人理念下，構建“成人成才一體化”育人體系，探索“三聯兩導”育人模式，從而形成“322三全育人”體系（具體框架見圖1）。

二、實施“六個一”工程，有序開展“三全育人”建設

在“322三全育人”體系的整體思路指導下，高職院校應該通過實施“六個一”工程（具體框架見圖2），加大 “三全育人”的建設力度，確保“三全育人”工作的有序開展。

1.堅定一個育人理念。按照“育人為本、德育為先”的理念設計問卷，對全院師生的思政教育認識和期望進行摸底，針對職業院校思政工作的要求找出短板，設定有針對性的德育目標，統一全院師生的思政育人意識，從思想上強化全院教師的思政育人職責;通過校園環境、設計、微信平臺建設等各種形式做好思政教育的宣傳布局;在統一思想的領導下，強化思政育人投入，制定切實可行的建設規劃，明確“三全育人”目標，堅定“三全育人”理念。

2.搭建一個育人平臺。根據全程德育工作開展需求，統籌規劃全院各部門工作職責，建立一個專門機構，搭建“三全育人”平臺，制定相關規章制度，明確各部門職責，理順工作流程，細化工作臺賬，從學院層面統籌教務處、學生處、科研處、圖書館、團委、各個教育系部等部門的育人職責，完善協調機制，實現通力合作，保證德育工作全程、全域有序開展。

3.完善一套育人模式。實施“三聯兩導”育人模式與“成人成才一體化”育人制度，在深入分析新時代“三全育人”理念的前提下，將二者有機整合、協調統一，繼續優化、完善“322育人體系”，最終形成一套具有可行性、借鑒性、示范性的“三全育人”模式。

4.打造一支育人團隊。建立專門機構，成立專業教研室，組建專業教師團隊、導師團隊、外聘專家團隊，規范崗位職責，提升思政課的實效性和學生管理的規范性，用心走進學生內心，觸動學生靈魂。深入挖掘服務管理過程中的育人元素，培育一批育人示范崗位，打造一支優秀的思政育人團隊。

5.創建一個系統化課程體系。創新“三全育人”課程體系，在育人團隊的集體力量下，使“三全育人”課程體系有機整合“思政課課程體系”與“成人教育體系”。充分利用新時代網絡技術，發揮學院自媒體育人功能，實現課上課下、線上線下相結合，在學生在校學習三年期間有序開展、逐步推進。

6.創建一系列在線開放課程。在大思政觀的育人理念下，思政課是主體，課程思政是方向，不僅需要教學目標的針對性，還需要內容的連續性、形式的多樣性、方法的趣味性。為提高課程的教學質量，實現課程思政的育人功能，以思政課建設為突破口，探索課程思政建設的基本思路與方法，打造一系列針對性強、具有示范性的在線開放課程。

三、制定高效育人舉措，打造高職“三全育人”特色院校

要系統分析高職院校德育工作存在的問題，以問題為導向制訂改革創新方案，有計劃、全方位地開展“三全育人”實踐，為高職院校提供可借鑒的育人機制和管理模式，具體舉措如下：

1.革新思政育人理念，樹立全員育人意識。“三全育人”是三位一體的思想政治教育新理念、新格局、新體系，是一項系統性工程，能否順利開展、落到實處，首先依靠的是“理念”，是高職院校全體師生對“三全育人”的認識。學院層面應全面開展“三全育人”理念的深入學習和宣傳，從硬件教學環境和校園文件建設兩方面入手，在全院范圍內營造“育人為本、德育為先”的良好氛圍，對師生進行潛移默化的滲透教育。對于硬件教學環境，學院應開展“文明、和諧”校園工程整治活動，加強校園景觀建設和文化設施建設，營造積極向上、正能量、高格調的校園環境，形成全方位育人氛圍。在校園文化建設中，積極通過名家講堂、座談會、研討會等多種途徑，讓全程育人、全員育人、全方位育人的工作理念和模式深入人心，讓師生對于“三全育人”有更加深刻的認識，在全院范圍內形成教書育人、管理育人、服務育人的濃厚氛圍。同時，積極評選教師、學生楷模，發揮示范引領作用，讓教師有信心、有動力承擔學生思想政治教育工作。

2.搭建多維育人平臺，形成整體育人格局。系統工程的推進需要多方力量共同努力，需要將一項工作依托在一個平臺上，使多方力量能夠形成一股合力。可以通過成立專門的“三全育人工作領導小組”的形式，由學院黨委書記任組長，社科部、教務處、學生處、科研處、宣傳部、團委、工會等各部門相關負責人共同組成，負責學院“三全育人”工作的領導和協調，組織制定《三全育人實施方案》，完善工作崗位職責，出臺相關制度，明確工作流程，統籌各部門力量按方案全面開展工作，并進行監督考核，搭建黨委統一領導、黨政齊抓共管、各部門分工協作的多維育人平臺，使得全院上下緊密配合，形成整體育人格局。

3.完善育人制度，創新育人機制。“三全育人”需要全員參與、全程設計、全方位實施，有序開展需要高職院校各個部門通力合作，需要全套制度體系推行，需要有力考核制度推動。高職院校應從領導機構職責、部門職責、工作流程、獎助制度、學分制度、考核制度等部分開展工作，依據工作需求出臺系列制度，將“三全育人”作為一項整體工作全方位共同推進，科學制定思政目標，以全院師生共同參與為前提，不斷設計新的育人載體，將育人工作分解到各個時間段，落實到各個部門，做好教師育人記錄、學生成長記錄，提升教師育人能力，探索促進學生成長的評價方式，實現學生成人成才。

4.優化“三聯兩導”育人模式，提升全員育人質量。要進一步優化“三聯兩導”育人模式，強化“三聯兩導”中各教師的崗位職責，將德育作為院領導與系部、輔導員與學生、導師與輔導員助理開展工作的一個重要主題，提高以學生為中心的意識;以面向全體、關注重點為工作原則，開展心理疏導工作;鼓勵支持學生依據本人興趣、特長和專業成長開展創業，實現學生成人、成才、成長的有機結合，實現全員、全程、全方位的就業創業指導。充分發揮教師在育人中的主導作用，用愛心、耐心和責任心去感染學生，做學生心靈的引導者，提升全員育人質量。

5.挖掘育人要素，實現全程育人。課程作為育人主體要素，要本著將思政教育融入所有課程的理念，首先，從人才培養方案入手。一是將思政課、形勢與政策課等融入課程體系建設中;二是將德育目標作為課程標準的一項重要內容，并據此進行課程內容設計、載體選擇等;三是專門構建以“德”為主題的課程體系，系統設計課堂之外的志愿者實踐、社團等活動，精心策劃，努力將德育內容融入其中，同時分學期推進、全程實施，教務處、學生處、社科部、科研處、團委共同參與，共同引導學生成長。其次，從打造實時動態的思政課程體系入手。思政課與知識性課程最大的不同點就是動態性，學生思想在變，時事政策在變，這就需要教師團隊共同進行實時研討，針對高職院校學生思想特點、不同年級學生的心理，圍繞育人核心，設置不同思想教育載體，加強教學的針對性、連貫性、發展性、動態性，采用靈活多變的教學方法，利用線上線下平臺，對教學實效進行實時監測，讓德育走進學生內心，讓學生思想觀念、道德修養循序漸進地發展，最終實現“明明德”的教學目標。

6.打造精品項目，帶動“三全育人”全面推行。高職院校應從課程建設、師資隊伍建設、科研課題研究、學生實踐活動、網絡平臺建設等方面入手，打造精品項目，開辟“三全育人”精品項目專欄，加大經費投入力度，開展精品課程、精品師資團隊建設，鼓勵師生積極參與相關課題研究、開展思政教育實踐活動，發揮精品項目的輻射帶動作用，引導教學創新、管理創新、服務創新，提升教師教學和學生管理的責任意識，推動“三全育人”活動全面開展。

7.志愿服務學分制，建立健全志愿服務育人制度。在“成人成才一體化”育人體系中，可以規定大學生志愿服務作為必修課程，實行學分制管理，出臺《大學生素質教育實施意見》《高職院校青年志愿者管理條例》等一系列文件;可以通過團中央開發的“志愿匯”平臺以及各省市的平臺，增強大學生志愿服務的規范性與持續性;可以通過申報志愿服務培訓基地、志愿服務工作先進單位、優秀志愿服務品牌、優秀志愿服務項目、標桿志愿服務集體等，增強團隊的榮譽感與學生的歸屬感，提升學生的服務品質，實現最終的育人目標。

8.以學生為中心，在服務引導中強化思政育人功能。高職院校應注重對學生的管理、引導和服務，并將社會主義核心價值觀貫穿學校教育、管理、服務的全過程。可以定期舉辦道德講堂，積極探索“兩微一端”等有時代氣息的新平臺、新載體、新渠道，傳播社會主義核心價值;通過設立“弘揚中華民族傳統美德”獎學金，對學生進行綜合評定，以獎助學金的方式鼓勵學生積極學習、努力進步，從而帶動學生“德智體美勞職”的全面發展。

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