淺析《古代漢語》課程的應用型改革

【摘要】在高等學校應用型教育改革背景下，《古代漢語》作為保留的專業課程，也面臨著新的挑戰。應用型改革的必然，要求我們對《古代漢語》進行深入的改革思考。讓該課程與專業結合、與文化結合、與實踐結合，是實現其應用型改革的可行途徑。

【關鍵詞】古代漢語；應用；改革；專業

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

《古代漢語》是普通高等學校各專業的基礎必修課程。在應用型教育改革的浪潮下，《古代漢語》依然保留成為各專業的主干課程，一方面，說明《古代漢語》課程對各專業學生的重要性和必要性；另一方面，也說明《古代漢語》課程對各專業來說具有一定的拓展性和應用性。故而對《古代漢語》課程進行應用型改革顯得既切實可行又尤為必要。

《古代漢語》作為一門傳統課程，其所涉及的內容悠久古老，距當下時代遙遠；其所講授的知識艱深難懂，理論性極強。毫無實用感而又枯燥乏味，使學生對該課程敬而遠之，只徒于應付考試，終不能獲取真正的學習成果。此外，在傳統的教學理念中，王力先生提出《古代漢語》應當視作一門工具課，著重培養學生閱讀古書的能力。鑒于王力先生在語言界的貢獻與成就，此教學理念傳承數十載而不變。然而，正確的教學應與時俱進，因材施教。《論語·勸學》孔子有云“古之學者為己，今之學者為人”，這表明在教學中應當作審時度勢地判斷。當下，面對時代的變革、需求的變化，教學理念亦當調整與轉變。否則故步自封一成不變，終將蕭規曹隨止步不前。因而，筆者認為，《古代漢語》課程應重塑教學理念，在保留其工具性的基礎上，增加課程的應用性，讓該課程與專業結合、與文化結合、與實踐結合，成為一門切實提高學生能力的有用之課。

一、與專業相結合

首先針對《古代漢語》課程的乏味與空洞，我們可以努力發掘《古代漢語》課程中與其它專業課程相關聯的知識，將《古代漢語》與其他專業課程結合起來，使學生真實地感受到《古代漢語》對其專業學習的幫助和益處，從而激發他們學習的原動力。

《中國新聞史》是一門新聞專業課，鑒于該課程本身具有歷史梳理性，會與古代語言相互關聯，所以，在講授《古代漢語》時，可以引入《中國新聞史》中的相關知識和理論，如在古漢語詞匯中穿插“邸報”的內容和具體實例分析，既可以讓學生在學習《古代漢語》時有新聞之感，又相應地輔助學生鞏固“邸報”等專業知識，可謂一石二鳥，相互助益。此外，還可以讓《古代漢語》與新聞專業《廣告與設計》課程結合，讓學生在鮮活的廣告中真切地體會古漢語的應用性。如寶馬汽車2006年11月23日，在《北方周終》上刊出的一幅以“有容，乃悅”為主題的廣告，因大氣的內蘊和極具中國文化特色的廣告理念，贏得一片贊許。其成功的根源在于對古漢語的吸收與借鑒。因而，在《古代漢語》課上，恰當地與新聞廣告結合，不僅可以點撥學生感知古漢語的內斂和韻味，使學生了解古漢語魅力所在，也能啟發學生如何運用古漢語進行創作與設計，使他們明白學習古漢語具有的現實意義——可以豐富和提升專業能力，從而激發他們的學習興趣。可見，唯有實現古漢語與專業的結合，才能最大程度拓展《古代漢語》課程的應用空間，才能最大程度滿足學生的需求，才能真正實現古漢語為學生所用。

二、與文化相結合

文字記錄語言，語言又承載文化，可以說文字便是文化的體現。《古代漢語》作為一門以文字為核心的課程，其文化性不容忽視。所以，我們應當轉變過去只將其視為工具課的教學理念，轉而重視古漢語的文化性。對于各專業的學生而言，在弘揚傳統文化的大視角下，他們將來步入崗位必然需要具備較為廣博的文化知識，所以他們對文化的掌握和了解勢在必行。《古代漢語》文選中，包蘊著古代哲學、歷史學、文學、語言學、文獻學等方方面面的知識以及天文、律歷、姓氏名號、職官等各種常識，凡此種種，皆是我國傳統文化的集中體現，亦是作為優秀工作者應掌握和具備的相關知識。所以，在《古代漢語》教學中，我們應當注重對文化知識的傳授，使學生能真正汲取我國傳統文化的養分，使他們的知識視野得以拓展，使他們的人文素養得以提高。

比如，在講授古漢語文字方面的知識時，在介紹文字產生及意義的基礎上，可以將文字的知識進一步引申到文化的層面，從而讓學生看得更廣，懂得更多，理解得更透徹。比如“家”，從文字學知識上講，“家”是會意字，其甲骨文字形，上面是“宀”（mián），表示與室家有關，下面是“豕”（shǐ），表示與豬有關，合起來表示有室有豬則為家。如此，學生或許明白了會意造字法就是“比類合誼”，然而，恐怕心里仍然懵懂不清“為什么有室有豬就是家呢？”此時，如果能結合文化深入說明，指出“家”字的創造之所以與“豕”有關，是因為當時古代生產力低下，人們有在屋子里圈養豬的習慣，從而房子里有豬便成了人家的標志，這是居住文化影響文字形成的反映。那么，文字與文化的結合，不僅加深了學生對古漢語知識的理解和認識，也有效地拓展了學生的文化知識面，使古漢語更生動，文化亦更鮮活。

因此，在《古代漢語》課程的應用型改革中，我們不妨將傳承中國傳統文化作為該課程的一項主要教學內容，注重古漢語與文化的結合，從而加大古漢語的實用性砝碼。

三、與實踐相結合

在高校，大多數學生認為《古代漢語》課程索然無味、可有可無。究其原因是他們認為古漢語的生存環境業已消失，學習古漢語沒有現實意義，毫無實用可談！結果大家紛紛丟之、棄之，即便學習為的也只是應付考試。這種局面不可不說是長久忽視《古代漢語》實用性導致的。古漢語作為漢語發展的一個階段，是現代語言的前身和基礎，是不可省略與跳躍的部分，是文化傳承的載體，它的存在是必然的。它與現下漢民族使用的語言以及千古傳頌的優秀文化有著千絲萬縷的聯系，所以，它的實用性是毋庸置疑的。因此，只要我們在《古代漢語》教學中樹立實用性教學理念，加大實用性地發掘，必然能改變現狀，讓學生樂于學習古漢語。具體可以從兩方面入手：

第一，發揮《古代漢語》為現代漢語服務的作用。現代漢語是從古代漢語中發展過來的，對古代漢語有所繼承，也有所變化，在學習《古代漢語》時，特別是在字詞義的知識上，若能時時注重引入古漢與現漢的異同比較，必將對現代漢語的掌握大有裨益。如在古漢語中講“蜚”字，我們不僅要講本字字形字義，還可以聯系現漢“流言蜚語”這一成語。通過解釋“蜚”古通“飛”，不讀fěi，而讀 fēi，表示“飛來、無根據”意，“流言蜚語”實屬通假形成的凝固結構，使學生真正清楚明了為什么這個成語用“蜚”不用“飛”。如此不僅讓學生明白什么是古漢語中的通假現象，也讓學生體會到學習古漢語對準確掌握現代漢語的實踐意義。

第二，發揮《古代漢語》為日常生活服務的作用。古漢語中的名言警句，哲理深刻、發人深省，如若在《古代漢語》課程的講授中，擅于為學生總結強調與日常生活聯系較為緊密的名言警句，必將有助于學生的引經據典、表達說理，提升其綜合素質水平。特別是針對漢語言文學專業的學生，在古漢語教學中可以立足于結合生活中的各種文案實例，向學生展示古漢語在新聞中、交際用語中的常態化應用，使學生洞悉古漢語的實踐意義。縱觀習主席的歷次重要講話，都無數次引用古典詩句闡述思想。在習主席的一次強調學習重要性的報告中以“學者非必為仕，而仕者必為學”的古語，寄寓出“只有加強學習，才能增強工作的科學性、預見性、主動性，才能使領導和決策體現時代性、把握規律性、富于創造性，避免陷入少知而迷、不知而盲、無知而亂的困境，才能克服本領不足、本領恐慌、本領落后的問題”的深意。作為一名新聞或文秘工作者，只有累積一定的古漢語基礎，才能深刻體會習主席語重心長的諄諄告誡，寄意深遠的殷殷期望。否則，即便有再強的業務能力，恐怕也只能是捉襟見肘，不明就里。

綜上所述，一門課程的改革，需要由內而外地全面思考與探索，需要每一個細節的“跬步”積蓄才能走出成功的“千里”。《古代漢語》作為一門很有難度和深度的課程，它的改革更是需要我們切磋琢磨。只有對其進行與專業結合、與文化結合、與實踐結合的深入改革，才能給其注入活力，使其適應教學需求，發揮自身的價值和作用，實現人才培養的新目標，滿足高校改革的新形勢，真正實現應用型轉變。

參考文獻：

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[2]張春燕.試論文化與古代漢語教學[J].遼寧教育行政學院學報，2012.

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作者簡介：田靜（1980-），女，漢族，山西太原人，碩士，晉中學院，文學院，講師，研究方向：漢語言文字學。