信息技術在高職英語寫作中的應用

趙玉 王福來

【摘要】隨著科學技術的進步，云計算、大數據的時代已經到來，信息技術也廣泛應用于各個領域。在高職英語寫作教學中適當引入信息技術輔助教學可以起到事半功倍的效果，能夠切實提高學生的寫作水平。本文以“藍墨云班課”app在高職英語寫作教學中的應用為具體例證，分析了信息技術應用于高職英語寫作的優勢，并闡述了信息技術在高職英語寫作中的應用。

【關鍵詞】信息技術；高職英語寫作；藍墨云班課

【中圖分類號】H315 【文獻標識碼】A

在當代，隨著 “互聯網+”時代的到來，云計算、大數據等一系列信息技術名詞已經走進我們的生活，在各個領域都扮演著重要角色。在教學工作中，引入信息技術，將其與傳統教學有機整合符合時代的潮流。引入信息技術用于教學，可以有效激發學生學習的積極性和創造性，使教學活動起到事半功倍的效果。本文即以信息技術在高職英語寫作中的應用為研究內容，以“藍墨云班課”APP的教學應用為具體例證闡釋這一問題。

一、信息技術應用于高職英語寫作的優勢

（一）引領潮流，突出效能優勢

信息技術與傳統教學深度融合已是大勢所趨，在新修訂的《中華人民共和國教育法》第66條明確規定：“國家推進教育信息化，加快教育信息基礎設施建設，利用信息技術促進優質教育資源普及共享，提高教育教學水平和教育管理水平。”在黨的十九大報告中，習總書記也指出在各項工作中要“善于運用互聯網技術和信息化手段開展工作。”

由此可見，互聯網+教學已經成為時代潮流，作為這個時代的教育工作者必須順應潮流。傳統的高職英語寫作課由于教學資源、教學方式和學生自身素質等多重原因，往往陷入枯燥、乏味、效率低下等困局。將信息技術的引入教學可以使英語寫作教學重新煥發生機。如某公司開發的“藍墨云班課”軟件就可以用于輔助英語寫作教學。該軟件是一款基于互聯網環境下利用移動智能設備開展課內外教與學活動的移動教學軟件。不同于傳統的多媒體教學，該軟件可以充分利用各類資源與移動終端相融合。“藍墨云班課”在自身的平臺上為廣大師生提供了多種教學活動。在英語寫作教學中教師可以利用該軟件，在教學過程中上傳文字、圖片、音像、鏈接等共享資源，豐富教學內容；師生還可以在課堂內外，利用該軟件實時互動，該軟件還能實時記錄學生成長軌跡和教學進度，提升教學質量，突出信息技術在高職英語寫作教學中的效能優勢。

（二）融入教學，體現科技優勢

將信息化手段引入教學，并與教學有機融合，可以充分運用科技前沿技術，發揮傳統教學所沒有的應用效能，進一步提升教學質量。例如，高職的學生在英語寫作上基礎薄弱，傳統的教學容易讓他們陷入枯燥厭學之態。此時通過信息技術手段，如“藍墨云班課”，將圖片、歌曲、例文例句、微課視頻等一一呈現，就容易吸引學生眼球，激發他們對英語寫作的興趣。再如，英語寫作教學中講求師生互動，需體現教學的互動性。但是傳統教學受時間、空間的限制，師生之間只能進行有限的交流。但在信息技術的引領下，可以突破舊有的時間、空間模式，師生互動隨時展開。在“藍墨云班課”中，教師可以隨時隨地布置作業任務，發起投票、問卷、活動庫等內容。學生也可以在任意時間向老師提出問題，學生之間也可以隨時展開討論，充分體現了英語寫作教學的互動性。此外，“藍墨云班課”還具備教學進度跟蹤、課堂點名、課上提問、知識點檢測、課后評價等一系列功能，充分發揮了科技前沿優勢，在高職英語寫作教學中將其有效融合，勢必會極大提高教學質量。

（三）整合資源，發揮信息優勢

與普通高校相比，傳統的高職院校的教學資源有限，在英語寫作課堂上表現得尤為突出。在高職課堂上，需要學生認知和寫作的內容往往因為教學資源限制，無法在課堂上做具體呈現，教師也難以及時獲得合適的教學資源。信息技術手段的應用，就可以一定程度解決教學資源不足的問題。高職院校的師生在英語寫作教學活動中可以充分利用大數據的前沿優勢，合理地整合資源。以“藍墨云班課”為例，該應用充分利用“云”的優勢，在云端服務器整合了各類相關教材、教學課件、在線書城、測試題庫等內容。教師也可以上傳課程大綱、通知要求、考核規定、教案課件、微課視頻等諸多的學習資源，與所有接入云端的師生共享資源，教師、學生在需要時可以隨時調取這些教學資源。從中可見，信息技術可以充分發揮信息技術資源優勢，輔助高職英語寫作教學。

二、信息技術在高職英語寫作中的應用

（一）充分利用信息技術進行情境教學

教師在教學活動中應合理利用網絡資源，運用多媒體手段，營造輕松、自由、愉悅的學習氛圍，用藝術之手輕啟學生的認知之門。良好的教學情境的建立對于高職學生的英語寫作訓練發展非常有好處。雖然高職學生的英語基礎一般比較薄弱，但是高職院校學生和其他類型高等院校的學生一樣，他們的想象力非常豐富。而高職院校的學生也有自身優勢，他們往往藝術天分較高，對藝術的感知很強。因此，適合用情境教學的方式，激發學生的想象力，引導學生深入學習。例如運用“藍墨云”班課，就可以把音像資料、移動終端等載體運用到新的教學氛圍之中，學生的想象力、創造力和思維能力都獲得了提升和廣闊的發展空間，從而使學生在英語寫作訓練過程中進入開放、積極的良好狀態。所以，教師要積極利用這一特點，用技術手段為學生的英語寫作訓練構建出人性化、科學化的情感氛圍，激發學生的參與意識，引導學生一步步地成為課堂學習的主人，積極發揮學生的學習主體作用，提高課堂學習效果。

（二）促進英語寫作訓練的日常網絡交流

在傳統高職英語寫作訓練中，多是在教師主觀講授、課堂練習、課后練習等環境下進行。而在當今，教師可以借助信息技術與英語寫作訓練活動并軌，通過網絡進行英語寫作訓練交流。在英語寫作訓練交流過程中，教師可以充分利用如“藍墨云班課”這樣的信息技術平臺布置日常的寫作訓練任務。學生也可以在生活中隨時隨地有感而發進行創作。教師還可以將本校學生創作的較為優秀的英語作品發送到其他合作學校，還能夠獲得其他學校的優秀作品。教師還可以通過信息技術手段督促學生養成日常練筆和收集積累的習慣。在這一過程中，應該注重培養高職學生日常網絡交流能力，讓學生通過學習平臺，利用互聯網進行信息交流和情感溝通。這樣一來，既可以幫助學生結交更多更好的朋友，也能夠引導學生英語寫作訓練的日常化。

（三）加強對學生寫作課堂表現和學習實際效果把控

將“藍墨云班課”這類的軟件用于高職英語寫作教學，是一個創新性的嘗試，因此，在這一過程中一定要加強對學生課堂表現和實際學習效果的把控。首先是對教學的把控，設計出行之有效的教學方案，并將其實踐于寫作課堂之中，在教學中不斷完善。同時，還要加強對這一過程中可能會出現的負面效應進行把控，如在這一教學過程中允許學生課上使用手機，會導致個別自覺性不強的學生課上使用微信、QQ聊天等與學習無關的應用，還有就是有些學生們為了經驗值的排名，未對老師上傳的課程資源進行認真學習，出現了只在乎經驗值、不重視學習內容的現象。因此，教師要務必加強對學生課堂現實表現和學習實際效果的把控，使信息技術能夠真正用于教學，而不是流于形式。

三、結論

合理地運用信息技術手段用于高職英語寫作教學，既能夠有效地提高英語寫作教學質量，又可以順應時代潮流。可以看到，在當今的教學活動中，信息技術手段越來越多地應用于課堂之中，這一類型的教學活動已是大勢所趨。作為當代的英語教學工作者，我們必須把握時代、緊跟潮流，不斷優化教學，創新互聯網+高職教與學的課堂教學模式，為培養出新時代優秀的高職人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介： 趙玉（1991-），女，漢族，吉林省撫松縣人，長白山職業技術學院教師，碩士；王福來（1990-），男，漢族，吉林省梨樹縣人，就職于國家稅務總局白山市渾江區稅務局，曾獲教育碩士、文學學士、理學學士學位。