基于語言技能探究高中英語實效性教學策略

王宏修

隨著我國國際地位的日益提高，英語作為交流溝通的工具在教學中顯得十分重要。在新課程改革理念引領下，培養學生的核心素養逐漸成為一線教師探究的重要課題。在現階段的高中英語教學過程中，語言技能作為英語核心技能的重要部分，對提高學生的英語綜合素質有重要意義。這就需要教師在教學實踐中要能夠更新教育教學思想，創新教學模式，從聽、說、讀、寫等四個方面出發探究高中英語教學的實效性。

1. 從基礎詞匯入手，多媒體與朗讀教學中鍛煉學生聽力

英語是語言交流及溝通的有效載體，聽力是理解對話并進行有效交流的前提。新課程標準中對高中學生的聽力能力提出了更高要求，在高考及其他考試中，聽力測試占據了重要的一部分，但是如何去聽、怎樣捕捉到有用信息是學生在學習過程中遇到的難題。在實踐教學中，教師要能夠明確聽力在英語教學中的重要性，從基礎詞匯入手，在長期的積累中利用多媒體輔助教學，鍛煉學生的聽力能力。

首先，教師要加強對學生詞匯的正確讀音指導。通過語音訓練，提高學生對聽音、重讀及意群的敏感度，如chip-cheap這類的困難語音詞匯的辨別;在掌握音標的前提下進行朗讀訓練，增強學生的語音辨別能力，利用早讀課的時間，讓學生在朗讀中加強語感。其次，詞匯是語言構成最基本的材料，掌握一定的必備詞匯是培養學生聽力能力的關鍵。詞匯的學習也是學生面臨的難題之一，很多學生在實際訓練時由于詞匯量不達標，導致聽力做題時抓不到關鍵詞，無法做出正確選擇。比如，在高一聽力練習中有一篇關于一場火災的聽力練習，其中有段對話中包含一個單詞impossible，如果學生對這個單詞不熟悉的話，自然無法選出正確選項。最后，教師還要加強對英語聽力技巧的訓練，比如聽前審題將選項中提供的有效信息圈點出來確定聽力重點，聽時要能夠找出關鍵詞、迅速用符號標注與主題相關的短語、數字或時間，果斷作答。

2. 創設有效教學情境，在合作探究中培養學生交際能力

傳統的高中英語教學受到應試思想的束縛，教師在課堂中更多的是講授詞匯及語法知識，忽略了學生的主體性，留給學生合作交流和探究的時間較少。在實際教學中，教師要注重通過設置豐富的課堂活動來調動學生參與的熱情，創設情境為學生創造說英語的氛圍，以提高學生的英語運用能力。

比如，在教學Festivals Around the World這一單元時，由于該課是討論古今中外節日的種類、由來、意義及人們的活動和習俗，在學習本課時，筆者通過給學生分組來探究我國有哪些節日，具體日期及慶祝內容民俗等，給學生布置不同任務，讓學生在了解不同節日的前提下能在課堂中用英語交流，在相互對話的過程中感受到學習英語的快樂。同時，教師還可以讓學生分組去了解不同國家的節日風俗，并在課堂教學中以角色扮演的形式表現出來。這樣不但讓學生了解了我國的節日文化，還能增加跨文化知識，在掌握知識的同時鍛煉學生的口語表達能力。

3. 傳授有效的閱讀技巧，在課內外練習中提升閱讀能力

閱讀教學在高中英語教學中占據著重要地位，可以擴大學生的知識量，提升學生閱讀綜合能力。近年來，閱讀能力測試在高考中呈現出難度增加、閱讀量加大的趨勢，對學生英語閱讀能力提出了更高要求。這就需要教師在實際教學中指導學生掌握正確的閱讀方法及策略，提高英語閱讀的教學效率。

以英語教材中的Reading部分為例，教師可以通過讓學生在早讀課上朗讀識別文章的體裁題材，整體把握文章中心思想，在朗讀中劃出主題段落中的重點句子和短語，課堂上教師通過講解語法，對文章中的長短句、重難點句子及復雜句做出講解，利用Comprehending部分的問題讓學生對閱讀內容有進一步了解。同時，還可以布置與教材內容相關的練習，在限時訓練中通過教學生審題、找準相關考查范圍，在略讀、精讀和研讀的過程中滲透閱讀方法的指導，讓學生理解文本意思，快速準確地選出正確答案，在閱讀練習中有效提升學生的閱讀效率。

4. 精心設計寫作話題，于實踐處有效提升學生寫作能力

英語寫作是學生在高中英語學習過程中的重難點，是衡量學生英語綜合知識與技能的重要標準。在實際教學過程中，教師要充分認識到寫作教學的重要性，依托教材通過精心設計寫作話題，讓學生在有效的寫作練習與實踐中增強寫作能力。

比如，在教學Global Warming這個單元時，在結束課本內容的教授之后，筆者根據本單元主題為學生設計了如下寫作主題：（1）針對本地環境污染現狀給環保部門寫一封信，要求在信中說明污染的情況及治污的建議;（2）針對全球氣候變暖情況寫一篇議論文，說一說全球氣候變暖的原因及防治策略。通過寫作實踐，進一步深化學生對所學詞匯及語法的運用。同時，教師還可以組織小組互評，讓學生在賞讀同伴作文的過程中提升閱讀糾錯能力，借鑒優秀寫作方法，在作文評改中提升學生的英語綜合寫作能力。

綜上所述，在當前的高中英語教學實踐過程中，基于學生核心素養的提升在語言技能的四大方面著手開展高中英語教學，需要教師在實踐中更新自我教育教學理念。在尊重學生的主體地位前提下，通過創新多樣化教學策略促進學生聽、說、讀、寫能力的有效提升。

（作者單位：山東省濟南市章丘第五中學）