頭腦風暴法在招貼設計教學應用初探

胡家瑩

頭腦風暴法自問世以來，招貼設計前期創意階段的應用一直鮮有人研究。基于招貼設計“具體的視覺形象來承載和表達抽象的思想觀念”這一特點，因此頭腦風暴法應用在招貼設計創意時，與其它領域的使用方法不盡相同，特別是在對有效信息篩選階段，通過頭腦風暴法提供了大量的信息線索中，信息是否具像是一個主要的標準。

1 引言

頭腦風暴法，是指由美國BBDO廣告公司的奧斯本首創，該方法主要由價值工程工作小組人員在正常融洽和不受任何限制的氣氛中以會議形式進行討論、座談，打破常規，積極思考，暢所欲言，充分發表看法。頭腦風暴法出自“頭腦風暴”一詞。所謂頭腦風暴（Brain-storming） 最早是精神病理學上的用語，指精神病患者的精神錯亂狀態而言的，如今轉而為無限制的自由聯想和討論，其目的在于產生新觀念或激發創新設想。

招貼設計又名“海報”或宣傳畫，屬于戶外廣告，其要表達的主題往往是抽象的，在前期創意階段通常會使用頭腦風暴法，遵循其延遲評判、禁止批評原則、實施過程一般分為準備階段、熱身階段、明確問題、重新表述問題、暢談階段及篩選階段。本文根據招貼設計視覺傳達的特性，結合真實案例、厘清頭腦風暴法實施要點，重點探討篩選階段以具像為標準的評判標準的應用。

2 頭腦風暴法在招貼設計教學中的實施要點

“頭腦風暴法”在20 世紀50 年代由美國在教學中推廣應用，許多大學相繼嘗試，逐漸演變和發展，成為創意方法中最重要的方法之一。將“頭腦風暴法”引入招貼設計的前期創意教學階段中，可以對學生進行發散式思維訓練，改變中學階段唯一答案的思維模式，訓練學生的創造性思維模式。

招貼設計視覺傳達的特性：用具象的圖形表達抽象的含義。以下的每一個實施要必須這個特性來進行。

1）第一步：準備工作

可以在課前發布討論主題。讓學生有一定準備；選好主持人，主持人無論是教師還是學生，都要熟悉并掌握該頭腦風暴法的要點和操作要素。并且根據班級人數做好分組計劃，每組以10-15人為宜。

2）第二步：頭腦風暴

通常頭腦風暴法要遵循以下四條原則：一是不作評論，二是自由想象，三是數量要求，四是研究組合。其實這一過程就是組員根據自己對主題的理解搜索創意關聯詞，表述主題的訴求點。

3）第三步：有效信息篩選

根據上述招貼設計視覺傳達的特性，確定以下兩個信息篩選原則：

一是與主題的關聯性原則，因在頭腦風暴過程中，會產生很多與主題訴求無關信息，須通過這一原則進行篩選。二是信息的具像化原則，即通過關鍵詞能找到相應的具體的視覺形象來承載和表達抽象的思想觀念，則視為有效信息。比如，通過“愛情”一詞聯想到“玫瑰”和“純潔”兩個詞，其中“玫瑰”是具象的，可以找到直接的視覺形象，而“純潔”是抽象的，還不能作為有效的結果，但可以將 “純潔”為起點繼續聯想，直到出現具體的視覺形象，如“泉水”、“蓮花”等具體的視覺形象。

4）第四步：素材準備

確定最終的關鍵詞后，通常有網上查找、拍攝及手繪等方式進行素材準備工作，素材的查找及制作必須先達到一定的量后再進行討論逐一排除，對剩下的三到五個關鍵詞進行排序、組合、提煉和加工。

5）第五步：創意設計

創意講求的是新，盡量尋找新的元素，但舊元素新組合，用比喻、夸張、展示主題、擬人、對比等是平時用得較多的創意手法。具體圖形設計時可用元素替代、同構圖形、影子創意、正負形、共生圖形、比擬圖形等手法對各元素進行整合產生一個新的組合。最后對圖、文、色進行合理編排搭配，完成作品。

6）第六步：成果展示用點評

作品定稿后，形式上可以能過網上展示或打印裝裱后實物展示，展示范圍可以是班級內部展示或學校公開展示等，展示期間學生可互評，老師根據結合學生互評的情況集中進行點評。

3 頭腦風暴法在招貼設計教學中的特色

頭腦風暴法在招貼設計教學中的特色主要體現在有效信息篩選階段，于招貼設計“具體的視覺形象來承載和表達抽象的思想觀念”這一特點，除了與主題的關聯性原則外，必須要求信息能直接對應具體的視覺形象。這種信息篩選方式也會用在《包裝設計》、《書籍裝幀設計》、《標志設計》等課程上。

4 結語

頭腦風暴法廣泛應用在各個行業，也是廣告創意行業常用的創意激發方式，我們要根據不同的行業或任務做出有針對性的流程和方案，頭腦風暴法在招貼設計教學中的應用整體流程沒有改變，只是根據任務特點個性化的制定了“與主題的關聯性”和“具象化”兩大信息篩選的原則，在實際應用中提高了效率，獲得了較好的效果。

（作者單位：江西環境工程職業學院）