淺談現代學徒制工作室建設的核心內容與解決策略

經過多年的實踐改革，“校企合作、工學結合”已經成為我國職業(yè)教學的主旋律。 “現代學徒制”人才培養(yǎng)模式是高職教育教學又一創(chuàng)新性探索。穩(wěn)步推進現代學徒制試點工作，是解決高職院校校企合作難題的選擇之一，而校內聯合工作室的建設正是現代學徒制試點建設的重要環(huán)節(jié)，是校企合作育人的紐帶。科學的建設現代學徒制工作室，優(yōu)化工作室內的建設體系，才能真正體現現代學徒制的優(yōu)勢。

國際勞工組織阿克斯曼和霍夫曼指出：“對學徒體系興趣的重燃在國際勞工組織的三方會談中得到了回應，因為擁有學徒制的國家的青年失業(yè)率更低。討論反復強調，對青年人來說，學徒制是溝通學校與工作世界的有效手段，因為這可以使他們在接受技術與專業(yè)訓練的同時獲得工作經驗。”從這段話中可知，“接受技術與專業(yè)訓練的同時獲得工作經驗”，是現代學徒制人才培養(yǎng)模式試點建設的重要指標，亦是校企聯合工作室建設的核心內容。根據這一內容，筆者認為相對應的解決策略應從三方面入手，即：師徒關系的建立、學徒訓練項目的開發(fā)及指導方式的構建。

1 師徒關系的建立

首先，現代學徒制工作室（后簡稱工作室）是由職業(yè)院校和企業(yè)合作建設的，在這樣的工作室中必須是由企業(yè)導師帶領，建立穩(wěn)定的師徒關系作為基礎支持，而不是單單建立一個工作室的空殼，學生在其中仍然自主學習或由校內教師主導指導學習，這樣的“學校主導”不是現代學徒制。因此，工作室建設的首要策略是建立企業(yè)為主導的師徒關系。

其次，有些院校在建立師徒關系時，僅僅注重形式，照搬傳統的學徒關系，甚至會舉行拜師儀式，這樣的儀式感雖能體現與傳統教育的差別，但畢竟浮于表面，并不可取。我們需要建立的是符合現代經濟條件和生產水平的師徒關系；是要在職業(yè)能力的訓練中發(fā)揮實質性作用的師徒關系。

再次，要長期穩(wěn)固師徒關系，就需要解決動力問題。傳統的師徒關系中，師傅大多為雇主，學徒為雇員，師徒關鍵建立在剝削與被剝削的基礎上，師傅教導學徒的動力明顯。而現代企業(yè)中，大部分的與企業(yè)合作的技術一線人員不是老板，其身份亦是雇員，身份與學徒無異，甚至可能擔心徒弟成長起來會取而代之，傳授動力大大降低。解決這一問題需要完善工作室的制度建設及激勵政策。如將工作室的企業(yè)師傅作為學校的外聘教師，將工作室指導內容變?yōu)閷嵱栒n程，按規(guī)定發(fā)放課時費來提升師傅的動力。

2 學徒訓練項目的開發(fā)

眾所周知，校企合作工作室中的學徒訓練項目，必定是需要從企業(yè)中獲得的真實項目。師傅在進入工作室的同時，需要提供真實案例及訓練項目。但僅僅將項目原封不動的直接拿來，并不能達到良好的訓練效果。這就需要企業(yè)導師與校內教師一同對真實項目進行二次開發(fā)，以滿足實際需求。

首先，開發(fā)的項目需要對應重點培養(yǎng)的職業(yè)核心技能，一個項目可以對應1項技能，也可對應多項技能，可按照項目的大小與典型程度來決定；其次，提取的各技能需要總結相應的理論內容作為支撐，并安排相似的工作任務進行反復練習；最后，開發(fā)的訓練項目需考慮學徒所處的學習階段。一般來說，學徒可分為學徒準備期（1-2學期）、準學徒期（3-4學期）以及學徒期（5-6學期），不同階段需掌握的職業(yè)核心技能不同，開發(fā)訓練項目時的內容和需達到的要求也應有所不同。

3 指導方式的構建

現代學徒制實踐以來，大部分的觀點認為企業(yè)師傅具有實實在在的工作經驗，經過多年的職業(yè)歷練，對行業(yè)現狀十分熟悉，對專業(yè)技能駕輕就熟，必定是優(yōu)秀的職業(yè)教育導師。其實，他們與校內教師一樣，在教學中有不可忽略的瓶頸。

校內教師執(zhí)教多年，有系統的教學理論知識，能掌握教學重點，但缺乏實際工作經驗，與行業(yè)脫節(jié)；企業(yè)的師傅，有一線的工作經驗，但沒有受過專業(yè)訓練，大多缺乏總結凝練技術技能的能力，沒有系統教學的經驗，即使專業(yè)能力強，也未必勝任教學工作。此外，企業(yè)師傅主要的任務還是在企業(yè)工作，對他們來說教授學徒并不是主要任務，并不是所有的人都將教育事業(yè)看成是神圣的使命，也無法保證都具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、崇高的師傅道德。

所以，工作室應建立“雙師制”的指導方式，即專業(yè)教師與企業(yè)設計師（師傅的身份）共同承擔工作室的教學指導任務。企業(yè)師傅將行業(yè)規(guī)范、職業(yè)核心技能及崗位素養(yǎng)要求帶入工作室訓練學徒；校內專任教師則從旁指導，幫助凝練教學內容，系統組織教學，并可參與到企業(yè)項目中，提升實踐能力。在這樣的工作室模式下，學校教師將積極投身于企業(yè)實踐和技術服務，企業(yè)導師則積極投身學校專業(yè)、課程及工作室建設之中。

4 結語

現代學徒制工作室的建設是一個非常復雜的過程。近年來高職院校在工作室的建設推進中有所建樹，取得了很多成功的經驗，但大部分還停留于表面。從以上分析可以看出，建立優(yōu)秀的工作室，還需從核心內容出發(fā)，找到解決策略，才能真正建設帶有自身特色的現代學徒制工作室。

基金項目：泰州職業(yè)技術學院職業(yè)教育研究課題“基于現代學徒制的工作室育人途徑與方式研究——以環(huán)境藝術設計專業(yè)為例”，主持人：張藍圖。

（作者單位：泰州職業(yè)技術學院藝術學院）