在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒人際交往能力

李姝

1 案例背景：

我們小（一）班的小朋友傾城，她性格比較內(nèi)向孤僻，不喜歡和別人說話，尤其不喜歡和陌生人說話。她很少與其他小朋友一起游戲，她喜歡獨(dú)自一個(gè)人玩玩具，偶爾會(huì)和別的小朋友搶玩具。她也不愿意參加集體游戲。這樣她沒有朋友，也不會(huì)交朋友。

2 案例主題：

在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)幼兒與周圍同伴的交往是否順利，與同伴的關(guān)系如何，在同伴中的地位如何，往往與該幼兒交往技能的掌握成正比關(guān)系。許多幼兒不愿意與人交往，對人沒有禮貌，不喜歡與他人分享，甚至?xí)寗e人的玩具等等，這些都是實(shí)際存在的并且是需要解決的問題。本次案例選取了我們班一名典型的人際交往困難的幼兒進(jìn)行觀察，并且分析導(dǎo)致交往困難的原因，針對這些問題提出相應(yīng)的解決方案，以期待改變幼兒的交往態(tài)度，提高她的人際交往能力，幫助她交朋友，并學(xué)習(xí)與朋友友好相處。

3 案例實(shí)錄：

事件一：上午集體教學(xué)后是區(qū)角游戲的時(shí)間，傾城獨(dú)自一人抱著娃娃坐在娃娃家的小凳子上給寶寶喂水。有其他幼兒過來跟她說話，她看了人家一眼，沒吱聲，繼續(xù)低頭做自己的事情。

事件二：體育活動(dòng)，玩趕小豬游戲，我將幼兒分成三組，讓每一組幼兒通過合作的方式完成比賽。其他幼兒都在努力完成老師布置的任務(wù)，只有傾城一個(gè)人在玩滑滑梯，我問她為什么沒有參加這個(gè)游戲，她嘴巴動(dòng)了動(dòng)，沒有說話。我主動(dòng)邀請她一起加入游戲，她看了看其他的幼兒，低下頭，輕輕地說了一聲：好。

事件三：同伴瑤瑤帶了個(gè)芭比娃娃到班上，很多女生都跟瑤瑤借著玩一下。傾城盯著芭比娃娃看了半天，看看瑤瑤，又看看芭比娃娃，沒有說話。我就問她：“你是不是想玩這個(gè)芭比娃娃啊？”她看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我讓她跟瑤瑤借著玩一下，她轉(zhuǎn)身跑到瑤瑤那一把搶過玩具。

4 案例分析：

4.1遺傳和環(huán)境影響

通過與傾城媽媽的談話，了解到傾城爸爸的性格比較內(nèi)向，傾城性格有一部分遺傳爸爸;而且父母平常工作繁忙，與孩子的交流少，奶奶又總是讓傾城一個(gè)人在家里玩，漸漸的傾城不喜歡與人交往。

4.2家庭成員教育意見不一致

在教養(yǎng)孩子方面，傾城媽媽和奶奶之間意見分歧，比如在吃飯問題上，媽媽主張讓傾城自己動(dòng)手吃飯，奶奶反對這么做，堅(jiān)持要自己喂孫女，因?yàn)閶寢屔习鄷r(shí)常不在家，所以時(shí)間長了傾城就養(yǎng)成了事事依賴成人的習(xí)慣，只有成人在身邊才有安全感。

4.3自身交往機(jī)會(huì)和技能缺乏

傾城從小到大的生活都由奶奶照料，奶奶對她特別愛護(hù)，什么都幫她準(zhǔn)備好了。成人過分的保護(hù)和事事代勞，導(dǎo)致傾城自理能力比其他幼兒差，缺乏自信心，因此不敢主動(dòng)的與其他幼兒進(jìn)行交往。比如不知道如何主動(dòng)和同伴、老師進(jìn)行交往，不會(huì)使用基本的禮貌用語，遇到問題不會(huì)主動(dòng)找老師同伴幫忙等等。

4.4老師給與的關(guān)注和鼓勵(lì)少

剛?cè)雸@的時(shí)候，因?yàn)椴皇煜び變簣@的環(huán)境，所以傾城總是哭鬧。開始的時(shí)候，我會(huì)安慰她，但是時(shí)間長了，傾城依然會(huì)哭鬧，有時(shí)在吃飯的時(shí)候也會(huì)哭。因?yàn)闆]有什么改善，所以我也就不怎么關(guān)注她了，而把注意力放在別的的幼兒身上。時(shí)間長了，傾城看到我也不主動(dòng)打招呼，遇到問題也不向我和同伴尋求幫助，即使發(fā)現(xiàn)以后向她詢問原因，她依然一言不發(fā)。后來，我也就習(xí)慣了傾城的沉默寡言，對她的關(guān)注越來越少，也很少鼓勵(lì)她去和同伴交往。

5干預(yù)措施：

5.1積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心

為了增強(qiáng)傾城的自信心，我決定先從提高她的自理能力入手，在平時(shí)的生活中，我鼓勵(lì)她自己獨(dú)自進(jìn)餐等，不再像以前那樣什么事都幫她做。同時(shí)在她獨(dú)自做完這些事情之后，會(huì)給予她表揚(yáng)，有時(shí)會(huì)發(fā)給她小紅星，以此來鼓勵(lì)她。

5.2善于引導(dǎo)，激發(fā)游戲興趣

我決定通過游戲的方式來幫助傾城提高人際交往的技能。比如說，我會(huì)陪她玩娃娃家的游戲，剛開始她不怎么說話，后來我故意找她說話，她也就慢慢接受了，很多次她都主動(dòng)的跟我說話，甚至是找我聊天，有的時(shí)候也會(huì)跑過來要求我?guī)鋈プ鲇螒颉?/p>

5.3創(chuàng)設(shè)條件，增強(qiáng)合作與分享意識

為了讓傾城能很快的融入到小（一）班這個(gè)集體中來，我選取傾城喜歡的娃娃家游戲，創(chuàng)設(shè)情境，讓她主動(dòng)與同伴交往。比如，將幼兒進(jìn)行角色分配，讓他們在不知不覺中就有一些交流。時(shí)間長了，傾城也喜歡和大家一起做游戲。

5.4加強(qiáng)溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育

在傾城的教育問題上，媽媽和奶奶出現(xiàn)了分歧，為了統(tǒng)一他們的意見，我經(jīng)常有針對性的就傾城的問題與家長進(jìn)行溝通。因?yàn)閮A城自理能力比較差，所以我建議讓傾城在家里做一些力所能及的事，如吃飯時(shí)讓傾城幫忙拿筷子;要求傾城自己收拾玩具等等，事后記得夸夸她，以便增強(qiáng)她的自信心。節(jié)假日或者雙休日也可以帶傾城出去游玩，到朋友家做客，讓她多接觸一些陌生的環(huán)境，幫助她更好的適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)她與陌生人交往的能力。

6 教育效果：

剛開始的時(shí)候，傾城不喜歡與他人進(jìn)行交往，合作和分享意識不強(qiáng)，缺乏人際交往的技能。經(jīng)過對其游戲和生活進(jìn)行干預(yù)，傾城漸漸能主動(dòng)和同伴、老師打招呼。經(jīng)過這段時(shí)間的教育實(shí)施，傾城的禮貌用語也會(huì)不時(shí)的出現(xiàn)。例如，生活棒棒糖主題中，大家一起分享糖果時(shí)，同伴瑤瑤給了傾城一塊糖果，傾城接過糖果，說了聲謝謝。

7 案例反思：

剛開始的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)去和傾城交流，直接去干預(yù)傾城的游戲和生活，這樣不僅沒有什么大的進(jìn)展，而且還讓傾城有些害怕。后來我不斷思考，決定先讓傾城熟悉親近我，然后再慢慢地一步一步的深入，取得了不錯(cuò)的效果。但是相對于同齡的幼兒來說，傾城人際交往的能力還是有很多不足之處，還需要老師的關(guān)注與鼓勵(lì)。可以適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┐胧热缯f可以組織幼兒觀看一些關(guān)于友好人際交往的動(dòng)畫片;多開展一些相互合作的游戲，為傾城與同伴交往創(chuàng)造機(jī)會(huì);對于傾城感興趣的活動(dòng)，可以鼓勵(lì)她主動(dòng)參與，以增強(qiáng)她的自信心。

（作者單位：東坎鎮(zhèn)中心幼兒園）