基于句酷批改網的學習者寫作水平反饋效果探討

摘?要：從目前的教學分析來看，為了提升教學的效率和質量，在教學實踐中會采用先進的技術和設備來輔助教學，句酷批改網就是廣泛應用的英語作文評閱的自動化系統。對句酷批改網的具體利用作分析發現其能夠實現對學生英語作文的統一評閱，然后基于評閱結果進行打分。對于老師而言，此系統的運用有效減輕了老師的評閱負擔，但是也有人質疑此系統的自動評閱并不能夠對學生的真實英語水平進行反饋?；诖?，文章采用對比分析的方法對句酷批改網在中職學生英語作文評閱中的具體效果進行分析，并基于句酷批改網的學習者寫作水平反饋效果進行討論，旨在進一步確認句酷批改網的利用效果。

關鍵詞：自動作文評閱;句酷批改網;寫作水平;反饋效果

英語是中職院校教學中普遍設置的教學科目，強調英語教學對于培養現代化高素質人才具有重要的意義。從中職英語教學實踐分析來看，學生眾多而閱卷老師的數量有限，因此在英語考核中進行成績評閱的時候會引入自動化評閱系統，而句酷批改網就是評閱英語作文的自動化系統。從該系統的具體利用來看，其確實減輕了老師的工作量，但是很多人質疑該系統無法真實的反饋出學生的真實水平，所以利用其做試卷評閱是一種不合理的情況。為了驗證句酷批改網在學生真實水平反映方面的效果，通過對比分析法做具體的總結，現將分析的過程以及反饋的結果進行詳細概述。

一、 對比分析的執行

為了更好地驗證句酷批改網在學生真實水平反饋方面的效果，特地進行了對比分析。對對比分析作具體觀察，其主要分為兩個比較大的環節，分別是樣案的選取和對比操作的執行。

（一） 對比案例選取

對比案例主要選取兩份：第一份是老師評閱的高分英語作文50份。對這50份樣案的提供者進行調查采訪發現其英語成績一直比較的突出，具體的英語表達能力也比較的強。第二份是老師評閱的屬于低分檔的作文，也有50份，這50份樣案的提供者是英語學習比較吃力的同學，其英語的實際運用水平也不高。有了兩份對比鮮明的樣案，具體的對比操作可以執行。

（二） 對比操作

對比操作主要是利用句酷批改網對100份樣案進行評閱。首先是進行50份高分檔英語作文的評閱，總共花費的時間為30分鐘。評閱完成后對具體的評閱結果進行歸檔和總結。接下來是對50份低分檔英語作文的評閱，總共花費的時間是32分鐘，評閱完成后也對具體的評閱結果進行歸檔和總結。

二、 反饋結果分析

對對比的結果進行分析發現了三個方面的問題：其一，高分檔的50份英語作文，利用句酷批改網對其進行評閱，其仍然屬于高分檔，而且和老師評閱的具體結果進行比較，差別不大。但是低分檔的50份英語作文，利用句酷批改網對其進行批改后其中有6份屬于中分檔，另外44份屬于低分檔。對44份低分檔的作文進行老師評閱和句酷批改網評閱對比，發現這44份的成績全部低于老師評閱的成績。

其二，對句酷批改網的評閱做分析發現相對于老師評閱的主觀性，該系統有更強的客觀性。對作文評閱做具體分析發現評分內容主要分為四部分：其一是信息的呈現，在評閱中會基于作文的要求進行信息的呈現，如果要求內容為滿足會扣分，缺少一點會扣1分。其二是連詞的使用，如果作文中有超過3個以上的連詞使用且均正確，那么這部分則不扣分;如果不做連詞使用則這部分的分值全部扣除，連詞使用在3個以下的根據具體的情況做扣除。其三是大小寫以及標點符號的評閱。其四是拼寫和言語結構的評閱，這部分是扣分的重點。對比老師和系統的作文評閱，老師在標準執行方面相對比較寬松，而系統則嚴格地執行了標準，所以在老師酌情扣分的地方，比如言語結構、信息呈現等，系統會嚴格扣分，最終導致系統評閱成績明顯比老師評閱低2至3分。

其三，從具體的反饋效果來看，利用句酷批改網進行學生的作文評閱，其對高分檔的反饋比較一致，基本上能夠反映學生的具體學習狀況，但是從對低分檔的自動評閱來看，該系統的利用便具有了不確定性，其在學生的真實能力反映方面還存在著不確定性?；诖?，要在教學實踐中更好地利用句酷批改網，需要對其的具體設計進行完善，這樣才能更好地將句酷批改網的反饋效果體現出來。

三、 句酷批改網的利用效果評價

上文對句酷批改網的具體利用結果進行了分析，而分析的結果可以給句酷批改網八個字的評價，即“高分一致，低分存疑”。基于這八個字的評價展開討論，要想在未來的教育教學評價中提升句酷批改網的學生學習效果反饋真實性，需要做好三個方面的工作。

其一，需要對句酷批改網的系統進行完善。從上文的分析來看，句酷批改網之所以在低分檔作文的評閱中不能夠真實地反饋出學生的實際水平，很大原因在于系統的等級劃分不夠細致，所以低分檔作文的扣分比較直接?；谶@個原因，要在未來很好地利用句酷批改網，需要對其的等級做更加嚴格的劃分。比如目前的評分主要分為高、中、低三檔，那么在未來的利用中，其需要做5檔的劃分，具體為高分檔，中偏高分檔、中分檔、中偏低分檔和低檔。在五個等級當中設置相應的評價參數，這樣，句酷批改網在具體評價的時候會更好地對作文進行歸檔，其評閱結果對學生的實際能力反饋會更加準確。

其二，需要對句酷批改網的評分指標進行更加細致的確定。從目前的分析來看，句酷批改網在評分的時候，具體的內容主要有四個：分別是信息的呈現、連詞的使用、大小寫以及標點符號和拼寫和言語結構。這四項內容為作文評閱提供了標準和大方向。從具體的分析來看，這樣的指標確立沒有大方向上的問題，但是卻缺失了具體嚴重性的判斷。就拼寫和言語結構的評閱來講，普通的形容詞搭配錯誤與行為動作搭配錯誤來講，后者的錯誤肯定要更嚴重，但是在目前的評分系統中扣除的是相同的分數。這樣的情況普遍存在，所以系統在反饋學生真實實力方面有偏差。基于此，針對具體的指標再做內容嚴重性的層級劃分，這樣會使得系統的評分更加的準確。評閱越來越準確，其對學生的具體能力反饋會越來越強。

其三，在句酷批改網的具體利用中要保持人和系統的同時應用。所謂的人和系統同時應用主要指的是在對學生進行英語作文評價的時候要實現老師和句酷批改網的同時利用。老師可以先利用句酷批改網對作文進行評價篩選。因為在上文的分析中提到，句酷批改網能夠真實地反映出高分檔學生的實力水平，所以通過句酷批改網評閱后處于高分檔的試卷，老師可以不進行復查。而利用句酷批改網評閱后處于低分檔，尤其是分數值特別低的試卷，老師要進行再次的復查。通過復查老師可以處理句酷批改網評閱中不夠細致的部分，以此來保證評閱的公平性。簡言之，通過老師和句酷批改網的綜合性利用實現對學生英語作文的科學評閱，由此實現試卷反應能力的目的。

四、 結語

綜上所述，句酷批改網本身的智能化和自動化特色顯著，其在教學中進行利用能夠有效地提升教學的效率，所以目前的高校均在積極地推進句酷批改網的利用。從句酷批改網的實際利用分析來看，其能自動識別詞匯、搭配、語法等常見錯誤并給出修改建議，從而起到教學輔助的作用，但是基于上文的分析可知句酷批改網在低分檔作文評閱的過程中會出現偏差，這種偏差會影響對學生具體能力的判斷，因此在實踐中需要積極地消除此影響?；谟绊懴目紤]，文章就句酷批改網在實踐中的具體利用策略以及句酷批改網未來發展的完善和功能豐富的方向進行了總結，最終的目的就是要全面地提升句酷批改網在智能化教學中的利用效果提升，從而將句酷批改網的真正利用價值發揮到現代化的高校英語教學中。

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作者簡介：

袁方玉，廣東省廣州市，廣州市電子信息學校。