園丁有智慧，小孩才怒放

黃文娟

又是一個充滿希望的春天，回首在教育路上這幾年的點點滴滴，心懷感恩的同時，對教師這一職業也有了更深的感悟：既要有嚴師的風范，又要有慈母的情懷。教師遠不止教會學生知識這么簡單，還應該是學生健康成長的引路人。

然而，并不是每一朵花都會如期綻放。讓我一直操心的這個孩子叫曾小豪（化名），對小豪的循循善誘已經三年了，如今的他已經是六年級的大男孩了，他的家庭構成比較復雜，家庭教育的嚴重缺位、家庭教育方式的欠妥，讓小豪的行為舉止越走越偏。

我嘗試著走進小豪的心里，通過各種方式與小豪建立親情式互動關系，使他能夠感受到老師對他的愛如親人一般。課間與他聊他最感興趣的書——《查理九世》，聊到主人公的善于觀察、意志力強、揣懷夢想，我也下意識暗示小豪，其實他也是有夢想的孩子，只要有恒心向上，未來一定絢爛無比。此外，我還特意在安排座位上花了心思，讓他在小組里學習互幫互助，通過身邊同伴潛移默化的影響，小豪的行為逐漸有了轉變。一旦發現他有一點進步，我就立刻當著全班的面大力表揚他，一次偶然的機會他當上了班里的“擦窗小能手”，沒想到這一頭銜起了很大的作用，每天都能看到他積極值日的身影。因此在他取得進步時我都會及時強化，讓他不斷獲得成功的體驗，知道自己也是被關注而且很棒的，現在他的值日、紀律、與人交往方面都得到了極大的進步。

但是要把孩子教育好，家校合力必不可少。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者要抱一致的信念，因此我聯系小豪的父母一起關注他的問題。由于小豪的父母分別采取了“棍棒式”和“放養式”的教育方式，所以我分別聯系他倆共同商討。通過眾多典型案例讓其明白家庭教育對孩子的重要性。其次，結合小豪的成長共同分析這樣的教育方式對孩子的影響、對家庭的影響。經過多次的交流，小豪的父母從原先的“理所當然”轉變為后來的“后悔不已”，有一次小豪的爸爸還抱頭痛哭起來。家長的醒悟還不算太遲，放學后的一次次接送、作業的監督、日常的關注、跟老師的頻繁溝通都讓小豪看到家長對自己的關心，也漸漸明白父母其實是愛他的，只是方式不同而已，這樣的改變讓小豪變得更加自信、積極，且樂于與人友好相處。

回想這三年來的溝通，經歷了小豪及其家人對我由抗拒、無視到接受，直至現在感恩的過程，看到孩子一點點的進步，一切都是值得的。從小豪身上，我深深地感受到“心病還需心藥醫”的道理。他的種種問題基本都是由家庭引起的，因此聯合家長的力量共同解決孩子的問題才是“1+1>2”的教育方式。

教育，是一個需要等待的過程。每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。相信每一朵花都有綻放的理由，作為園丁，默默守望的同時，我們還需要懂得如何去灌溉，讓花在合適的時候綻放最美的色彩！