以“尚愛文化”重構校園生態

李杰 柏紀榮

【摘 要】校園文化是學校所具有的特定的精神環境和文化氛圍，是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規范的綜合體現，是學校發展的重要保證。從根本上說，推動學校變革的是學校文化，江蘇省連云港市黑林中心小學把愛心教育上升到文化層面。學校“尚愛文化”包含物質層面的尚愛文化、師生行為層面的尚愛文化、學校制度層面的尚愛文化、師生精神層面的尚愛文化等，通過挖掘校外資源，培養尚愛情懷，建設校內基地，營造尚愛氛圍，建構尚愛課程群，籌劃各項特色鮮明的主題實踐活動，全過程、全方位地踐行“愛心育人”理念，力求讓深刻的道德體驗留駐在學生的記憶中，積淀在學生的心靈里，讓每個學生在活動中體驗愛、傳播愛。

【關鍵詞】學校文化;地域文化;尚愛文化

【中圖分類號】G627? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）26-0045-03

【作者簡介】1.李杰，江蘇省連云港市黑林中心小學（江蘇連云港，222122）校長，高級教師;2.柏紀榮，江蘇省連云港市黑林中心小學（江蘇連云港，222122）教科室主任，高級教師。

如果教育活動沒有文化性，那么這樣的教育活動就沒有生機與活力，僅僅停留在就活動而論活動的狀態，不符合學生的思維和心理發展特征，實效性必定受到影響。因此，江蘇省連云港市黑林中心小學確立了“立德樹人，愛滿校園”的辦學目標，申報的江蘇省“十三五”規劃課題“鄉村學校尚愛文化建設的實踐研究”成功立項。我們對“尚愛”的內涵定位為：內心崇尚愛、向往愛，行動上體現愛，形成以“尚愛”為核心的校園文化可以給置身其中的人們施加制約力和影響力，以規范每個人的思想、言論和行為，加快師生從愛自己到愛他人的轉變，從而推動學校發展、教師進步、學生成長。

一、鄉村學校“尚愛”文化的地域基礎

學校之間因為地域、教學群體、發展定位和教育特色的不同，會呈現出差異的文化現象。連云港市黑林中心小學地處蘇魯兩省三縣交界山區，是革命老區的一所普通小學，有仁愛歷史文化淵源。

（一）文化源遠流長：仁愛修身、養正毓德

學校坐落在夾谷山和大吳山之間。兩千多年前孔子齊魯會盟于夾谷山，傳播仁愛思想;大吳山凝結了符竹庭等一批志士的家國情懷。我們認為教育的真諦在于營造一種良好的學校文化氛圍，使學生在學校教育生活中不斷充實個體生命的內涵，提升生命的質量。為此，學校確立了“立德樹人，愛滿校園”的辦學理念，提出鄉村學校尚愛文化建設的設想。

（二）“尚愛”師資隊伍：美德薈萃、鄉賢云集

學校擁有全國模范教師、中國好人柏紀榮及全國優秀教師李敬德領銜的一批師德高尚、業務精湛的育人骨干。其中市級“333工程”模范班主任、學科帶頭人、優秀校長、優秀班主任6人，市“333工程”“領雁計劃”骨干教師18人，區名師1人，區骨干教師26人。近年來，學校聘請贛榆籍全國道德模范方敬、全國人民好法官姜霜菊領銜的一支德藝雙馨、樂于奉獻的校外品格教育團隊來校指導。同時，還邀請區師德報告團成員、派出所干警定期走進學校，開展品格提升活動，為美德品格提升建言獻策。

（三）仁愛品格工程：凝練范式、脫穎而出

在項目的選擇上，學校秉持“仁愛于心，毓德于行”的教育理念，著眼于小學生仁愛品格培育。學校申報的“小學生仁愛品格工程建設”項目從連云港多家候選單位中脫穎而出，參加省級評審，通過了專家組的答辯。目前，學校正在優化建設內容和實施路徑，變革德育范式，促進學生的品格提升。

二、“尚愛”校園文化的建設思路

規劃建設學校的文化體系，提煉辦學思想和育人理念，積極創設健康和諧的人文環境，可以形成濃郁溫馨、充滿詩意的愛心文化。

（一）規劃發展思路

作為一所鄉村學校，缺少文化的支撐引領必將失去持續發展的動力和源泉。近年來，學校著力打造“愛心教育”為學校文化建設的核心，把美好的情感通過厚重的校園文化潛移默化地感染學生，讓學生感受愛的溫暖，懂得愛的責任，體會愛的力量。

（二）提煉辦學思想

“三風”建設是學校端正辦學思想、提高教學質量、塑造學生品格的基礎工作。近年來，學校緊緊圍繞“仁愛”教育，以“立德樹人”為辦學宗旨，秉承“修身致遠”的校訓，逐步形成了“愛滿校園，德行天下”的校風、“以愛育德，以行促德”的教風以及“愛心學堂，合作互助”的學風，努力培養新時代學生的仁愛品格。

（三）找準落腳點

校園文化建設的落腳點最終體現在學校的制度、管理、課堂等環節中。因此，在校園文化建設中，學校注重有機整合各環節的系統資源，不斷拓寬校園文化建設之路。

三、鄉村學校尚愛文化的建構實踐

學校樹立“愛心育人”辦學理念，以春風化雨般的情懷，全力打造以“愛”為核心的校園文化，使“以愛育愛，愛滿校園”的精神成為全體師生共同的價值取向。

（一）創意場地：尋一片尚愛體驗的園子

挖掘校外資源，培養尚愛情懷。我們利用夾谷山孔子齊魯會盟的遺跡作為實踐基地，帶領學生領悟孔子的仁愛思想。把劉少奇舊居作為德育基地，開展學習偉人、探尋革命足跡等活動，感受無產階級革命家關心群眾疾苦的情懷。利用抗日山烈士陵園開展愛國主義教育，感受無數革命先烈為了中華民族的解放拋頭顱、灑熱血的英雄氣概。挖掘大吳山、塔山湖的人文資源，培養學生熱愛大自然的情懷，體會社會主義建設者敢想敢干的氣魄。

建設校內基地，滋潤尚愛氛圍。我們精心打造“一室一館一園一廣場”尚愛文化陣地。一室：柏紀榮尚愛工作室。充分利用省重大德育典型柏紀榮老師的影響力，引領廣大教師崇德尚愛，指導仁愛育人團隊工作，探尋活動培植品格的最佳路徑。一館：尚愛館。展示當地的歷史人文資源、勵志故事以及校友的事跡風采，讓學生走近模范、學習模范，形成向上、向善、包容等優秀人格。一園：尚愛園。將孔融讓梨、黃九齡能溫席、吃水不忘挖井人等傳統美德故事雕塑置于園中，讓學生自覺養成謙讓、孝道、擔當等優秀品格。一廣場：尚愛廣場。由孔子及其弟子的仁愛故事和雕塑組成，讓學生學習孔子仁愛思想的精髓，養成仁愛共濟、立己達人、堅韌豁達等優秀品格。

（二）校本教材：構一組尚愛課程群

傳統文化課程。學校將《三字經》《百家姓》《唐詩三百首》以及一些傳統文化教材進行整理，形成傳統系列文化教育資源，引導和培育學生愛人、愛己、愛自然、愛社會、愛祖國的情感，日積月累，學生逐步提高對愛的認識。

主題實踐課程。我們根據仁愛教育的結構體系，結合國慶節、中秋節、清明節等節日，著力打造“愛心教育月”“雷鋒月”“敬老月”“尊師月”“感恩月”等仁愛節日文化，將節日文化課程化、制度化。固定一些仁愛教育儀式，如感恩儀式、成長儀式，把儀式程序化，常態化。結合學生的年齡、心理特征，編制一至六年級仁愛教育主題活動，組織學生開展系列社會實踐活動，在實踐活動中讓學生理解愛、體驗愛、奉獻愛。

仁愛自編讀本。學校自編教材《身邊的人》《愛滿校園》是對學生進行愛的教育的教材。學校將進一步研發拓展教材《愛之源》《美麗的黑林》《尚愛故事教師篇》《尚愛故事學生篇》《思源》等。利用校本教材，結合當地人文資源，傳播仁愛思想，引領學生樹立正確的價值觀。學校自編自創了德育小報《尚愛》，及時發布學生之間團結友愛的故事，弘揚學校正能量。

（三）活動體驗：搭一個“尚愛”互助平臺

“愛心媽媽”團隊，發動女教師組成愛心媽媽團隊，一對一幫扶留守兒童，讓留守兒童感受社會大家庭的溫暖;志愿服務團隊，志愿者帶領學生走進社會，開展關愛老人、義務勞動、定點家訪、維護交通、文明宣傳等志愿服務活動，弘揚雷鋒精神，傳遞正能量;留守兒童希望班，暑期創辦留守兒童希望班，讓留守兒童親情有依、興趣有助、玩樂有所、安全有護。