跟小朋友談我自己寫詩

任溶溶

我是個寫詩的老人，寫了幾十年詩，我跟大家談談我寫詩。

詩是多種多樣的，詩人各有各的風格，各找各的寫詩的好點子。我寫兒童詩，為了吸引小朋友，就找好玩的點子。孩子好奇，我常讓他們猜點兒謎，孩子沒耐心，我常帶點兒情節，帶點兒故事，但這些故事都是從生活中來的。

例如我寫過讓小朋友敬愛老師的兒童詩，就是《爸爸的老師》。我寫一個小學生跟大數學家爸爸去看他的老師，結果他的老師就是自己的老師，而且自己讀三年級了，這位老師才教一年級，可是他的爸爸恭恭敬敬地對這位一年級老師說：“我學會二二得四是您教的！”小讀者會覺得很有趣有意思，對不對？我想出這個點子，難道是我特別聰明，是天才嗎？非也。這點子完全是從生活中來的。我兒子小時候，上了高年級，就不那么尊重原來低年級的老師，我看到了，就想到自己的啟蒙老師，給他寫了這首詩。這首詩是從生活中來的。

我寫過一首兒童詩，也是從生活中來的，叫作《我是一個可大可小的人》。詩是這么說的：“我不是個童話里的人物，/可連我都莫名其妙：/我這個人忽然可以很大，/忽然又會變得很小。……”這一首詩里說的事情，其實是真的，是我小時候的事情：當然，也有虛構的地方，就是我沒跟姥姥住在一起，姥姥是加出來的。當時我的爸爸媽媽上普陀山去玩，還帶上我的哥哥。不帶我去是對的，因為我實在太小，路上帶著我不便，即使我到了普陀山，因為太小，也不會懂得游山玩水。可是他們臨走時說我大了，我就覺得十分矛盾，我到底是小還是大啊？

我所有的詩，全都是從生活中來的，我可以一首首告訴你們生活中是怎么回事。比如《強強穿衣裳》，講強強一早起來穿衣裳，穿上一個袖子就去玩一樣東西，穿上另一個袖子就去玩另一樣東西，到晚上正要穿最后一只襪子，媽媽卻叫他快脫衣裳上床。這點子也很巧妙，這首詩也受小朋友歡迎。可這個強強做的正是我孩子小時候做的事，只是我把它夸張一下就是了。

當然，我也會把孩子的事編成童話詩來寫。例如《一個怪物和一個小學生或者寫作一個怪物和一個小學生》。大家也許覺得奇怪，“一個怪物和一個小學生”前后都是一樣的，為什么加上個“或者寫作”呢？是這樣的，前面一句，“怪物”用特大字體排，“小學生”用特小字體排，后面一句倒過來，“怪物”用特小字體排，“小學生”用特大字體排。怎么回事呢？因為這個怪物的名字就叫“困難”，它千方百計要難倒這個小學生，可是這個不怕困難的小學生終于把它打敗了。詩中連“+-×÷”“abcd”都有。我無非是想逗小朋友讀我的詩，聽我給他們講道理。

關于這首詩，有一件我沒想到的事。在慶祝《兒童時代》復刊的大會上，特意請老演員喬奇同志來朗誦。我一下子發現了朗誦的威力。喬奇同志用他洪亮的聲音，充滿戲劇魅力，有板有眼、字正腔圓地把故事講給滿場的小朋友聽，自高自大、神氣活現的大怪物，怎樣變成了微不足道的小怪物，抱頭鼠竄，他讓全場小朋友聽得入了迷，最后哈哈大笑，掌聲雷動。我坐在那里簡直呆住了，他朗誦的詩是我寫的嗎？我更吃驚的是，他稿子也不看，一口氣朗誦下來，我就辦不到。真是老藝術家啊！后來，我在收音機里又聽了一遍他的朗誦，還請電臺朋友幫我復錄下來，可惜這位朋友后來出差去了，我至今沒有拿到音帶。

過了幾年，我用章回體傳統說唱形式（顯然受了喬奇同志朗誦的啟發）又寫了一首童話長詩《小哈哈斗哭精》，講一個小朋友總是笑哈哈的，氣壞了“哭精”，他千方百計要讓他哭，結果失敗了，只好自己大哭。詩的結尾是：“他既然最愛哭，/就讓他哭個暢，/而我們哈哈笑，/在笑聲中成長。”這首詩讓我得了一個獎。

總而言之，我們生活中有許多事，卻也不是什么事都值得寫，我們要善于找出其中值得寫成詩的事來寫，找到了就是靈感來了。大家也可以注意別的作家在生活中找什么點子。

我從生活中找有意思又有趣的事來寫，我就是這樣寫兒童詩的。