信息技術與高中音樂學科融合創(chuàng)新應用研究

張春麗 韓芳 方海燕 董秀平

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，在現(xiàn)代音樂課堂中實現(xiàn)信息技術和音樂學科的有效融合，不僅能活躍課堂教學氛圍，同時也能有效激發(fā)學生的積極性，提高課堂教學效果。本文筆者從鼓勵學生利用音樂軟件自主改編和創(chuàng)新、通過小組的形式實現(xiàn)音樂的改編和創(chuàng)新和采取任務教學法實現(xiàn)音樂的改編和創(chuàng)新三方面，就如何實現(xiàn)信息技術與高中音樂的融合和創(chuàng)新進行了研究。

關鍵詞：信息技術;高中音樂;學科融合;創(chuàng)新應用

信息技術與高中音樂學科融合的方面有很多，其對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高教學質(zhì)量都有著重要作用。然而，以往的信息技術與音樂課堂的往往流于表面，不能有效結合信息技術的優(yōu)勢，且不能有效發(fā)揮音樂的藝術魅力。因此，在本文中筆者主要從利用音樂軟件，實現(xiàn)對課堂教學音樂的改編和創(chuàng)新方面進行了探究，以期拓展音樂教師課堂教學手段，從而促進高效音樂教學課堂的實現(xiàn)。

一、鼓勵學生利用音樂軟件自主改編和創(chuàng)新

隨著網(wǎng)絡時代的到來，學生多少都掌握些計算機技術，且很多學生可能比教師還要熟悉網(wǎng)絡軟件。因此，在高中音樂課堂教學中，教師可以根據(jù)學生的個性特征，結合教學的內(nèi)容，，鼓勵學生利用音樂軟件進行音樂內(nèi)容的自主改編和創(chuàng)新，從而增強課堂教學的自主性，同時也激發(fā)學生的音樂感知力和審美情趣。

例如，在教學《歐洲民間音樂》一節(jié)時。首先，教師可以讓學生軟件利用音樂對《鳥兒在歌唱》《優(yōu)雅》和《森林的多伊那和婦女的舞蹈》的音樂曲式進行解讀。然后，啟發(fā)他們按照自己的想法編寫多聲部和聲，并將改編后作品播放出來。這樣，就有效改變了傳統(tǒng)教學的無聲譜式的教學形式，實現(xiàn)了課堂教學的創(chuàng)新。其次，教師可以引導學生欣賞改編后的曲子，使其能夠自主的發(fā)現(xiàn)曲子中不和諧的聲音。再次，教師還可以引導學生利用音樂軟件篩選合適的樂器，通過樂器和旋律的選擇，培養(yǎng)他們音樂感知力。最后，教師可以讓學生再次創(chuàng)編音樂的內(nèi)容，使其通過體驗不同的音色，嘗試表達自己的音樂情感。這樣，學生通過利用音樂軟件不斷對教學內(nèi)容進行創(chuàng)編，就有效有效提高了自主實踐能力，同時也增強了自身的音樂感知能力。

二、通過小組的形式實現(xiàn)音樂的改編和創(chuàng)新

小組合作是現(xiàn)代課堂教學的重要方式，對于增強學生之間交流和合作，促進教學問題的有效解決有著重要的作用。因此，在高中音樂課堂教學中，教師可以通過組織小組合作的形式，使學生能夠有效利用音樂軟件對教學內(nèi)容進行改編和創(chuàng)新，既增強他們對基本音樂知識的認知，又有效活躍課堂教學氛圍，從而提高課堂教學的有效性。

例如，在教學《醇厚的中原韻》一節(jié)時。首先，教師可以將學生四到五人分成一組，然后為學生設置改編的主題，如以《沂蒙山的小調(diào)》的改編為例。其次，教師可以為學生設置歌曲改編的主題旋律，并提出具體的改編要求：如要求運用變奏的方法進行旋律的改編，并在改編結束后，根據(jù)改編的曲調(diào)在班級中演唱這首創(chuàng)編的歌曲。之后，有的小組通過音樂軟件對歌曲進行了創(chuàng)編，并將歌曲上傳至網(wǎng)絡;有的小組對音樂軟件先進行了網(wǎng)上的搜索，并針對相關問題咨詢專業(yè)人士，最終實現(xiàn)了創(chuàng)新作品想象和實際結合的良好效果;還有的小組利用音樂軟件從不同角度對民歌內(nèi)容和風格進行了創(chuàng)編。最后，教師再對學生的創(chuàng)編結果進行有效評價。這樣，通過小組合作的方式，就有效深化了學生創(chuàng)編歌曲的認知，同時也提高了他們對作品的整體理解。

三、采取任務教學實現(xiàn)音樂的改編和創(chuàng)新

任務教學法是指教師通過布置任務，然后引導學生逐步完成教學任務的教學方式。在完成任務的過程中，學生也就潛移默化的實現(xiàn)了對知識的掌握。因此，在高中音樂課堂教學中，教師可以通過布置任務的方式，引導學生逐步進行音樂的改編和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)高中音樂課堂的有效教學。

例如，在教學《西出陽關無故人》一節(jié)時。首先，教師可以利用多媒體課件展示《陽關三疊》的內(nèi)容。之后，教師可以利用音樂軟件展示相關的音符內(nèi)容，并請學生根據(jù)欣賞的歌曲，通過組合音符的形式創(chuàng)編新的歌曲節(jié)奏。其次，在學生創(chuàng)編結束后，依次對學生的創(chuàng)作進行歸納，使之與課前準備的情況相符合。這樣，學生通過創(chuàng)編的形式，就對歌曲的曲式的種種變化一目了然。再然后，教師可以請學生根據(jù)他們自己的情況，選擇相應的曲式，并利用音樂軟件進行創(chuàng)編。這樣，經(jīng)過幾次的課堂互動，就有效激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。再次，教師還可以讓學生利用音樂軟件對歌曲進行剪輯，并調(diào)節(jié)速度和音調(diào)等。這樣，學生的音樂靈感就能得到有效的激發(fā)。最后，教師還可以讓學生根據(jù)創(chuàng)編經(jīng)驗，分享自己的心得和體會。這樣通過任務的不斷完成，不僅拉近師生之間的距離，同時也有效提高了整體學生的素養(yǎng)。

總之，信息技術與高中音樂學科融合，是實現(xiàn)音樂課堂創(chuàng)新的重要方式，也是現(xiàn)代音樂課堂教學的發(fā)展趨勢。因此，作為高中音樂教師，我們應該努力增強自身的計算機水平和專業(yè)素養(yǎng)，努力學會利用音樂軟件對教學內(nèi)容進行改編和創(chuàng)新，使教學內(nèi)容更符合學生的心理需求，從而有效調(diào)動他們參與課堂教學的積極性，促進他們音樂素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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*此文系河南省教育科學“十三五”規(guī)劃電化教育專項課題成果”。課題編號【2018】-JKGHDHZX-036