淺論家園攜手對“幼小銜接”教育的影響

邱莆玲

摘 要：幼兒園是孩子人生的啟蒙階段，一個孩子從幼兒園過渡到小學(xué)，可以說是人生中重要的一步，步入小學(xué)后，他們將面臨各種變化，生活上的、學(xué)習(xí)上的各方面都和幼兒園大有不同。那么，如何讓幼兒輕松愉快地進入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”因此，幼小銜接需要幼兒園和家庭攜起手來，共同努力幫助孩子順利過渡。

關(guān)鍵詞：家園攜手;幼小銜接;教育作用

幼小的銜接可謂是教育界一直關(guān)心和討論的話題，所謂“幼小銜接”，泛指幼兒進入小學(xué)前，家長、學(xué)校、幼兒所參與的活動，可視為幫助幼兒銜接幼兒園和小學(xué)前后學(xué)習(xí)環(huán)境所需付出的準備。幼小銜接進行得不順利，孩子身體上往往會出現(xiàn)睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象;心理上也會表現(xiàn)為精神負擔(dān)重、情緒低落、自信心不足等;甚至?xí)?dǎo)致社會性方面的人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué)以及學(xué)習(xí)成績不理想。因此要運用科學(xué)的辦法，使幼兒園小朋友順利地進入小學(xué)展開學(xué)習(xí)生活，為小朋友做一個充分的學(xué)前準備。

一、幼兒園升小學(xué)及小學(xué)階段的孩子在學(xué)習(xí)上遇到學(xué)習(xí)困難類型

（一）行為習(xí)慣不適應(yīng)所引起

一般情況下孩子的注意力很難維持20分鐘以上。這時孩子如果自己管理自己的能力不強，往往會做出一些行為引來老師的批評。一些孩子會選擇更加不聽老師的話，和老師對抗，造成自己學(xué)習(xí)的困難。這就要求家長要幫助孩子養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不拖拉、說話算話、勞逸結(jié)合等好習(xí)慣。

（二）知識和生活經(jīng)驗不足所引起

例如，在數(shù)學(xué)教育中，一年級的孩子會接觸到100以內(nèi)（包括零）的整數(shù)，并且會涉及加和減兩種運算，還有各種在這個基礎(chǔ)上演變出來的題目。這里造成的學(xué)習(xí)困難，往往是由于在學(xué)前教育中，疏忽了數(shù)和量的感性體驗。比如某孩子所做的運算：一只雞+三只雞=4，一只雞+三只鵝=4。再比如低年級語文教學(xué)中，由于孩子們識字量的限制，遇到課文閱讀會感到困難。家長可以適度增加文字閱讀的數(shù)量，領(lǐng)讀一些比較有趣味的啟蒙經(jīng)典《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》等。

（三）社會交往技能不足所引起

一些孩子在學(xué)前的生活中，受到注意力關(guān)注的密度較高，而在成為小學(xué)生后，會感到被“冷落”，他們會通過一些不適當(dāng)?shù)男袨閬砦蠹业淖⒁猓浣Y(jié)果則是引來老師的批評。多次的批評，孩子會受到不良情緒的影響，造成學(xué)習(xí)困難。又比如，一些孩子不能和同伴和諧相處，會引起一些激烈的對抗，比如對罵甚至是撕打，這使得孩子在這個環(huán)境中會感到緊張和壓力，分散了學(xué)習(xí)上的注意力，長期發(fā)展造成學(xué)習(xí)困難。為此，家長應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子和其他小朋友和諧相處，并創(chuàng)造條件，讓他們逐步提高社會交往技能。

二、家園攜手在幼小銜接中的教育作用

為了讓家長與幼兒園搞好幼小銜接教育，從思想認識上達成共識，在教育內(nèi)容和措施方面實現(xiàn)家園共育， 本文提出以下觀點。

（一）培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

（1）言行文明。與老師、同伴說話時正確使用文明禮貌用語。打擾別人或插話時，要說聲“對不起”“請原諒”。當(dāng)別人求助于你時，應(yīng)說“沒關(guān)系”。得到別人幫助，要說“謝謝”。（2）人人關(guān)心集體，每天為班級做一件事。（3）在集體活動時遵守紀律，舉手發(fā)言。認真傾聽老師和同伴的講話，學(xué)會欣賞別人，贊美別人。（4）按時來園，按時完成任務(wù)。（5）積極參加晨間體育鍛煉，做早操時排隊要快、靜、齊，做操動作有力。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、自理習(xí)慣

“授之以魚，不如授之以漁。”我們要與家長共同努力，加強幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：愛惜學(xué)習(xí)物品，放置東西有條理;努力克服困難，有堅持做好一件事的毅力和習(xí)慣;對待學(xué)習(xí)任務(wù)細心，認真爭取“一次成功”并養(yǎng)成習(xí)慣，克服粗心大意、屢錯屢改、靠橡皮擦的壞習(xí)慣;同時家、園都要重視對幼兒的生活自理和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。如大班期初，在幼兒帶來小書包時，可以要求大家把自己小書包里的東西拿出來，將文具從玩具和其他物品中挑選出來，引發(fā)幼兒討論小學(xué)生書包里應(yīng)該放些什么，怎樣整理自己的小書包。在家中也讓幼兒獨立整理學(xué)習(xí)用品。孩子自己背書包來幼兒園，不只是為了簡單地模仿小學(xué)生，而是培養(yǎng)幼兒的獨立性，提高幼兒的自理能力。

（三）激發(fā)幼兒建立任務(wù)意識

幼兒園基本上沒有強制性的任務(wù)，小學(xué)的任務(wù)則具有很強的強制性，完成任務(wù)的情況要受到老師的檢查。因此，我們要引導(dǎo)幼兒做事的專注性，養(yǎng)成在一定時間內(nèi)獨立完成一項任務(wù)的習(xí)慣。例如，改變寫通知給家長看的做法，可讓幼兒當(dāng)傳令兵，把老師布置的任務(wù)傳達給家長。幼兒在完成任務(wù)的過程中也提高了準確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，入小學(xué)后能清楚地向家長傳達學(xué)校的信息。還可向幼兒布置一些回家后的任務(wù)，如：放學(xué)后一定做完老師布置的手工制作，帶一些廢舊材料到幼兒園來，到戶外去觀察、做記錄，講故事、背兒歌給家長聽并把家長的評議情況帶回來給老師。

三、小結(jié)

總之，通過家園密切配合，全力搞好幼小銜接工作，我們的學(xué)生，你們的孩子將變得更加自信，更加主動，任務(wù)意識也明顯增強，能獨立做力所能及的事。孩子們正一步一步地邁出幼兒園的大門，迎來新的小學(xué)生活，愿在大家的共同努力下，多一份自信，少一份膽怯;多一些勇氣，少一些迷茫，在求知的海洋中揚帆起航。

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