淺談幼兒園教學中如何培養幼兒良好的行為習慣

任宗耀

摘 要：“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”可見，良好的行為習慣對人一生的發展十分重要。幼兒園階段是對幼兒進行良好行為習慣培養的關鍵階段。對幼兒的行為習慣的培養，需要教師根據幼兒身心發展特點，制定科學的培養計劃，也需要聯合家長與社會，共同完成幼兒的行為習慣培養的工作。多方力量形成合力，讓幼兒在行為習慣的培養方面不至于感到矛盾。幼兒教師要加強自身能力修養，做幼兒行為習慣培養的榜樣。

關鍵詞：幼兒園;行為習慣;言傳身教

幼兒良好的行為習慣培養，需要在幼兒園階段通過科學有效的方式進行訓練。同時我們也要清醒地認識到，幼兒行為習慣的培養，受到多種因素的影響。最重要的就是受到原生家庭的影響，因此，原生家庭、幼兒園環境以及社會的整個大環境，都會對幼兒的行為習慣養成產生重要的影響。幼兒園教師要用科學的方式培養幼兒的行為習慣，這就需要首先要做好家長的工作，聯合家長一起協作共同完成。接下來，關于幼兒的良好習慣的養成問題，筆者結合工作經驗，從以下幾個方面來談一談。

一、在幼兒良好習慣的養成中，特別要注重言傳身教的作用

親其師，信其道，老師怎么做，幼兒往往也會照樣學。所以對于幼兒良好習慣的培養，不僅要落實在口頭上，更要從行動上給幼兒樹立榜樣。如果幼兒教師在平時教育幼兒的時候，說的頭頭是道，而在自己的行動上卻完全相反，幼兒可能在內心中就會感覺到非常的困惑，就不知道在遇到同樣情景的時候，自己到底該怎么辦，因此，從這個角度上來說，教師對幼兒開展的行為習慣教育是失敗的。所以，這就要求教師在日常生活中要注意自己的言行舉止，要求幼兒做到的自己首先要做到。同時，在與幼兒進行溝通的時候，要特別注意方式方法，要在尊重幼兒的前提下去進行教育活動。如果教師在與幼兒對話時表現出不尊重的態度，就算他說的道理再對，也會很難讓幼兒聽到心里。而且教師對幼兒的不尊重態度，也極容易讓幼兒感到心理上受到傷害，對他們的健康成長發展是非常不利的。

每一位幼兒教師都要做一名讓孩子們喜歡的教師，當孩子們喜歡教師的時候，就會不由自主的去模仿教師的道德品行。也就是，自然使得親其師信其道的作用得到發揮。不管是在室內還是室外的活動中，教師都要特別注重保護環境，尊重他人，這事一定要記住，幼兒會把教師的所有一舉一動都看在眼里，記在心里，并且會在以后自己的行為中表現出來。因此，教師的榜樣作用一定要發揮好。

二、利用第一印象的積極作用，塑造幼兒的良好行為習慣

幼兒的生活經驗比較缺乏，正是因為如此，在他們接觸這個社會的時候，第一次的經歷往往讓他們印象非常深刻，而且從記憶的持久度上來講，持續時間也非常的久遠。所以幼兒教師在對幼兒進行行為習慣的訓練中，要特別注重第一次對他們的影響作用。所以再讓幼兒，第一次做什么事情的時候，教師就要耐心的講解，并做好示范，保證幼兒第一次就能做得非常好。那么，在以后幼兒出現了相同的行為表現時，教師只需要通過鼓勵的方式加以強化就可以了。可是如果教師在幼兒實踐之前沒有注重講解，幼兒在理解不清的情況下去進行實踐，就會出現各種錯誤，從而在信心方面受損，如果幼兒長時間的采用錯誤的方式進行實踐，在糾正的時候也就變得更難。所以，在示范了之后，幾乎所有的幼兒都能夠做得非常好。這也就提示我們很多時候，幼兒做的不夠好，可能也是因為老師教得不夠細心。要多從自己身上找原因，不斷的將自己的教學水平進行提高。

三、聯合家長與社會共同培養幼兒良好的行為習慣

幼兒在日常生活當中，除了與老師接觸的時間較多以外，其次就是與家長。或許幼兒與家長接觸的時間要更多。家長和老師在幼兒園行為習慣塑造方面的要求要一致，如果不一致的話，會給幼兒造成困擾。孩子在幼兒園一個樣，在家一個樣，這樣，不利于孩子習慣的養成。幼兒習慣的形成鏈，就會被家長的暗示、默許所打斷，而沒有形成一致性、一貫性、持續性。所以為了避免家園不一致所帶來了負面影響，教師就需要在日常工作中特別注重與家長的溝通，在培養幼兒行為習慣方面，教師要與家長溝通自己的理念，取得家長的支持與配合。當家長不理解老師的做法時，就很容易在做法方面難以與老師做到一致。平時，教師可以與家長通過面對面的交流，也可以通過在互聯網上的交流。尤其當發現某個幼兒在行為塑造方面，總是難以持久的時候，就更是需要及時的與其家長進行溝通。溝通及時，就可能會將問題及時的解決掉，如果不及時，就只能等待教育效果被抵消的后果了。

四、總結

總之，在幼兒園教學中，對于幼兒進行行為習慣的塑造是非常重要的，很多時候這項工作的順利完成，需要教師、家長和社會的共同配合。教師在開展行為習慣塑造活動時，要征得家長的支持，這樣才能使得教育的效果真正發揮出來。

參考文獻：

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