高校大學生科技創新意識現狀及培養路徑研究
——以安徽高校為例

夏曉昀

近年來，我國教育事業發展突飛猛進，隨著高等教育從精英化向大眾化的轉變，學生的創新能力也受到了不同程度的影響。2013年五四青年節，習近平總書記在同各界優秀青年代表座談時指出：“創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”在校大學生是科技創新的主體，是科學技術的掌握者、運用者及創造者，而“在國家創新體系中，高校處于創新鏈條的高端，是知識創新和技術創新的引領者和開拓者”[1]，《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020）》中明確指出：“鼓勵本科生投入科研工作，在創新實踐中培養他們的興趣和探索精神。”因而，培養大學生的創新意識及實踐能力成為目前高校培養人才的一項重要課題。如何激發他們的創新意識，構建穩定、高效和可持續科技創新能力平臺，提升高校人才培育水平和社會競爭力，也成為廣大教育工作者關注的問題。

本文以在安徽高校內開展的《高校大學生科技創新意識現狀調查問卷》為基礎，提出高校大學生科技創新意識及能力培養路徑的建議。問卷以網絡為作答的形式，調查對象為在校本科生，共收集有效問卷600份。

一、高校學生參與學術科技創新活動現狀分析

（一）目前學校學術科技創新活動宣傳渠道通暢，但部分教師引導不足

在被調查的學生中，沒有聽過學校有學術科技創新類活動的占總數的8%左右，在了解渠道方面，涵蓋相關職能單位、社團組織、教師、網絡平臺等多方面，能看出學校在科技創新活動的宣傳上已經做到了多渠道、廣覆蓋。但是在調查中發現，在了解渠道中，“班主任”這一項所占比重最低，他們的引導缺失可能存在多方面的原因，如輔導員側重于關注班級安全穩定，忽略了學生創新意識的培養，或者本身了解這些活動的渠道并不通暢，多數的活動通知都是越過班主任由班委直接下發的。然而，在班級學習氛圍、學生創新創業意識培養等方面，班主任及導師要發揮重要的引導和支持作用，因此，在宣傳渠道上要多發揮班主任的作用。

（二）學生主觀上具備參與學術科技活動的意愿，但實際參與率較低

1.大學生對自身發展的認識。學校鼓勵學生積極參與學術科技活動的宗旨是為了培養他們的綜合素質，以更好地適應社會的發展需要，因此，首先調查學生主觀上對自我發展的意愿，才能更有針對性地進行引導。在被問到“您認為在哪些方面表現突出的高校畢業生最受歡迎”以及“您認為自己大學階段的主要發展目標”兩個問題時，大部分學生能夠認識到要在大學里提升自己的綜合素質、鍛煉多種能力，其中包括團隊協作能力、創新創造能力，而這些能力恰恰是在參與學術科技活動中培養的，可見，學校只要做出積極的引導，采用合理的方式，就能吸引學生參與到學術科技活動中。

2.學生主觀具備參與意愿，但實際參與率較低。調查發現，學生基本都能做到積極關注學校的學術科技活動，但近一半學生沒有參與過任何學術科技創新活動或者研究，原因是多方面的，可以從學校、教師、學生本人幾個方面分析。

第一，學生對學術科技活動內涵的理解上存在偏差。“大學生學術科技創新活動是以學生為主體，興趣為導向，由相關教師指導和學生自主學習、實踐相結合的創新學術活動和科技活動”[2]，而學生存在一些理解上的偏差，認為這樣的活動需要在專業領域有發明創造或者是重大的科技成果等，多數學生對自身的能力表示信心不足，69.27%的被調查者不曾參加活動的原因是“自身能力不足，缺乏參與活動的知識儲備”，這也導致他們對學術科技活動敬而遠之。科技創新活動宗旨是期望他們能在參與的過程中挖掘潛能，激發學習的積極主動性和創造力，將理論與實踐相結合，提出新的想法和問題等，而不僅僅是要求必須有科技發明成果等。

第二，專業教師指導力度不足，缺乏有效的技術支持。目前高校教師對學生科技創新活動的指導還比較有限。在平時的了解中我們發現，高校教師重點還是放在教學以及自身的科研工作中，指導學生開展學術活動方面則很有限，這與學校對教師的考核機制等管理制度相關有密不可分的關系。建議可以在這一方面加強制度建設，鼓勵更多的專業教師加入學術科技活動的隊伍中。

3.學生課余時間活動較多，占用了大部分精力。目前，為了豐富學生的課余文化生活、提升他們的綜合素質，開展了多樣的活動，在為學生提供了展示自己的平臺、鍛煉能力途徑的同時，卻也占用了他們課余的大部分精力，加上繁重的課業和考證、考研等的需求，使得很多學生沒有精力參與學術研究以及科技創新活動，這一點從下圖中可以看出。

學生課余時間的主要活動

學生對學術科技創新活動的參與熱情較低，說明目前我們在學術科技活動的組織管理和實施形式上存在一定的欠缺，不能很好地吸引學生參與進來。

4.學生在參與活動的方式及渠道方面存在信息不對稱。學生對科技創新類活動的關注度較高，而在被問到“是否曾經在大學里想過要通過某種方式培養并提高自身的創新能力”時，15%的學生表示“想過并已經在實施”，80.97%的學生表示“想過，但沒有找到有效途徑”，說明在實際的參與過程中，很多組織者并不了解如何能夠找到需要的同學加入自己的團隊，很多項目可能因此就被扼殺在了萌芽階段，另一方面，存在部分學生不清楚怎樣加入一個團隊，這表明學生對參與渠道的了解信息不準確，建議建立專門的平臺解決這個問題。

5.學校學術氛圍不濃厚，未將創新教育納入教學體系。良好的學術氛圍能夠更好引導學生參與到活動中，而傳統的應試教育模式、課程體系的限制、教師指導的缺失、學生認識的誤區等，都會影響到學校學術氛圍的營造。目前學校科技活動的實施，基本是在活動開始前以學校相關職能部門通過學院團委、網絡平臺、校園海報等渠道發布通知的方式開展，形式上暫時也只是停留在短期活動，時間緊、要求短期出成果，并沒有與學校教學體系產生關聯，在培訓方面也只是在活動開展之前組織相關講座培訓，并沒有將創新教育納入教學內容中，因此限制了活動水平和效果。

（三）學生參與學術科技活動以突擊型為主，多數不能長期研究并實現成果轉化

由于學術科技活動開展的時間限制和要求以及學生在不同年級的課業要求不相同，造成學生即使參與了活動也難以堅持下去，并真正將研究轉化為現實的成果。例如，學生在校經過一年的學習，在知識的儲備以及思維的訓練方面有了一定的積累，到了二年級可能才開始嘗試參與到學術科技活動中，經過一段時間的研究，項目有一定成果時，學生已經進入到大學三年級，又進入了考研以及實習的階段，很多研究項目也就不了了之。因此，短時間突擊完成的研究不僅限制了學術科技成果的水平，更使得成果無法產生實際的意義。如果能夠建立良好的校企合作平臺，為項目成果的轉化提供可能性，或者是為參與學術科技活動的學生找到實踐的場所甚至是與未來的就業相關聯，則能在一定程度上解決這些問題。

二、高校大學生科技創新意識培養路徑建議

（一）搭建“一個資源庫”和“一個平臺”，為學術科技活動提供保障

在調查中，有81.32%的被調查者認為“有必要建立專門的科技創新類學生社團或協會，可以提供更加明確的參與渠道和支持”。因此，在組織機構方面，建立專門的學術科技活動指導委員會以及科技創新類社團組織，對學術科技活動的開展進行指導。搭建“一個資源庫”和“一個平臺”。“一個資源庫”是指專業指導教師資源庫，涵蓋一批學術水平較高并且熱心于指導學生的教師，按照學科門類為有興趣參與的學生牽線；“一個平臺”是指為有意愿參與活動的同學搭建平臺，學生可以在平臺中自主選擇申請加入某個項目團隊，或者在平臺上選擇團隊需要的專業人才，使信息實現對稱。而在制度建設方面，要考慮將學校的學術科技類活動進行整合，將活動前期準備、組織實施、過程管理、項目管理、經費保障以及激勵機制等方面制度化，使學術科技活動不再是零散實施而是更加系統，制度上保障活動的順利開展。

（二）將創新教育納入教學體系中，使其正規化、常態化、規模化

在被問到“認為學校是否有必要開設創新創業類的相關課程?”時，有84.8%的被調查者選擇了“應該開設”，而在開設頻率上，以“一學期開設一次”和“作為選修課程開設”為主，分別占到被調查對象的41.2%和40.4%。因此，建議在校選修課程體系中加入創新類課程，以提升學生的創新意識、訓練學生的創新思維，也能使學校的創新教育正規化、常態化、規模化。同時，在平時的課堂教學中，要對傳統的單向授課教育方式進行改革，注重實踐教學，在教學模式上采取更加靈活的方式，倡導對學生科學思維的啟迪開發，在保證課堂秩序的前提下強調學生的個性發展，從而帶動學校科技創新教育的發展，也有助于營造學校的科技創新氛圍。

（三）改革考核體制、建立激勵機制，鼓勵更多的教師和學生參與到學術科技活動中

在學術科技活動中，教師的參與不僅能為學生提供研究可行路徑和研究方向、研究思路，也能為學生提供相關的研究課題內容，在被問到“增加以下哪些因素，會使您想參與到科技創新活動中？”52.92%的被調查者選擇了“有興趣的項目課題”，是選擇比例最高的一項，32%的學生選擇了“優秀指導教師選擇平臺”，因此，應當充分發揮專業教師在學生參與學術科技活動中應有的作用。可在工作業績考核上適當加大教師指導學生參與學術科技活動的考核比重，相應設置優秀指導教師等獎項，或者將教師對學生的指導換算成為教學科研工作量，鼓勵更多的專業教師參與到其中。在學生層面，通過物質獎勵、綜合測評加分、素拓學分、推薦免試研究生等方面建立學生參與學術科技活動的激勵機制，在一定程度上激發學生的參與積極性。

（四）整合學校活動資源，舉辦高品質的活動以創造學術科技氛圍

“為了增強大學生科技創新工作的活力，必須加強對學生科技創新類活動載體的建設，提高學生課外學術科技競賽與活動的組織水平”[3]。目前，學校在學生活動數量和質量上都已經實現了突破，校園文化生活豐富多彩，但是從另一個角度看，過多的活動也會分散學生的精力，且并不利于校園文化的建設。因此，學校可以適當整合同類活動資源、提升活動品質，將活動辦成精品，實現品牌化，努力營造崇尚創新、追求創新、勇于創新的校園文化氛圍[4]。

（五）建立長期穩定的校企合作，為學術科技成果的轉化提供平臺

在被問到“增加以下哪些因素，會使您想參與到科技創新活動中？”時，超過47%的學生選擇了“與企業合作提供實習深造的機會”，將近35%的學生選擇了“提供科研成果轉化平臺”，可見，建立校企合作可以很好地推動學術科技活動的開展，同時也可以增加研究成果的實用性。因此，在開展大學生學術科技活動時，學校不但要為學生提供各種支持，還要積極爭取更多的社會資源，引進相關企業的資金支持、實踐機會、成果轉化平臺等，為提升學生參與學術科技活動的積極性和能力的培養提供途徑。