任務驅動型作文建構突破

張志先

任務驅動型作文是教育部考試中心張開老師提到的一個概念：“通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性。”應當說，任務驅動型作文就是有意在多角度材料中增加任務驅動型指令，集中精力把問題論清說透，呈現出思維的深化，緊扣事件具體分析和解決問題。任務驅動型作文發展到今天，我們有必要再來談這一高考作文的重要方面，期待尋求建構突破。

一、任務驅動型作文特點展示

1. 指令性。指令性就是作文題目的寫作任務必須是明確的、具體的，能引導考生就一個要求來寫作，針對性強，導向十分清晰。

（2018年全國Ⅰ卷）閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

2000年 農歷庚辰年，人類邁入新千年，中國千萬“世紀寶寶”出生。

2008年 汶川大地震，北京奧運會。

2013年 ?“天宮一號”首次太空授課。

公路“村村通”接近完成;“精準扶貧”開始推動。

2017年 網民規模達7.72億，互聯網普及率超全球平均水平。

2018年 “世紀寶寶”一代長大成人。

……

2020年 全面建成小康社會。

2035年 基本實現社會主義現代化。

一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰，你們與新世紀的中國一路同行、成長，和新中國的新時代一起追夢、圓夢，以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考？請據此寫一篇文章，想象它裝進“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息;不少于800字。

作文材料“世紀寶寶中國夢”精選7個年份，既集中展示中國新世紀的標志事件和新時代的重大規劃，又精準對接這一代考生成長史的重要時刻，具有強烈的時代感與歷史感。要求考生根據對材料的聯想和思考，寫一份個人版“世紀寶寶成長簡史”，并給新時代出生，2035年十八歲的青年予以人生的啟迪、引導。

體式指令：無論何種體式，都要求有一定的讀者意識。內容指令：材料中所列舉的中國符號和元素，材料中省略部分可以進行預設。思維指令：以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考。對象指令：2035年那些18歲的一代人，將你所觸發的聯想和思考，想象它裝進“時光瓶”，待到2035年開啟。

總結來看，任務驅動型作文的指令可細分為：①體式指令，即指令寫成什么樣的文體;②內容指令，即指令寫作內容是什么;③思維指令，指令問題的焦點，即寫作的著力點;④對象指令，即指令具體的問題。

2. 矛盾性。一般給出一個情境，提出對立或矛盾的問題，然后要求考生談談自己的看法，提出解決問題的方案。由于材料出現了一個對立、矛盾的情境，那么就需要考生進行一定程度的探究。探究其實很好理解，就是對作文內容做深入探討與認真研究，以達到分析矛盾和解決矛盾的目的。

（2018年上海卷）生活中，人們不僅關注自身的需要，也時常渴望被他人需要，以體現自己的價值。這種“被需要”的心態普遍存在，對此你有怎樣的認識？請寫一篇文章，談談你的思考。

要求：（1）自擬題目;（2）不少于800字。

作文題提供的材料，關涉中國傳統文化“需要與被需要”的拷問。這兩個概念要在短時間內梳理清晰，其實是不太容易的。“需要”我們很好理解，如果“被需要”只是為了娛樂式的“成為明星”，那么，這種“被需要”就是錯誤的;如果“被需要”是一種文化素養的引領、自我內涵的提升，是為了對他人有幫助，這種“被需要”的積極心態是值得肯定的。

3. 辨析性。辨析性又叫思辨性。辨析關鍵概念，辨析是非，辨析因果本質。辨析性是非常重要的思維能力特征，符合對“考查考生獨立思考問題能力”的要求，也是高考作文未來發展中研究的重要內容。

（2018年全國？域卷）閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

二戰期間，為了加強對戰斗機的防護，英美軍方調查了作戰后幸存飛機上的彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統計學家沃德力排眾議，指出應該注意彈痕少的部分，因為這些部位受到重創的戰斗機，很難有機會返航。而這部分數據被忽略了。事實證明，沃德是正確的。

要求：①自選角度，自擬標題;②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明;③不少于800字;④不得抄襲，不得套作。

作文材料“對戰斗機的防護”就屬于典型的思辨性驅動型作文。“決定哪里彈痕多就加強哪里，然而統計學家沃德力排眾議，指出應該注意彈痕少的部分”，材料明白曉暢，饒有趣味，又耐人尋思;事理邏輯嚴密，又有“留白”;含意明確，又有開放性，引導考生從不同角度認識問題、深化思考。平時不太引人注意的地方，它可能正是決定事物成敗的關鍵所在。有時只看到了事物的表面，而忽略了另一面，或背后的事件，所以，要透過事件表面看到本質，看到更關鍵的其他事實，全面、綜合地看問題。試題是否具有思辨性，能否引導考生進行辯證思考，牽涉作文題設置的題型功能和題型考查目標的問題。作文主要考查的是考生的寫作能力，其中包括思想內容，情感態度、布局謀篇，以及對這些內容加以整合的邏輯思維能力。

4. 比較性。俗話說，沒有比較就沒有鑒別。比較中可以讓我們獲得進步，發揚和挖掘長處是創造奇跡的源泉。現實生活中對比性是處處存在的，它是推動社會與科技發展的根本方式和重要工具。

（2018年全國Ⅲ卷）閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

時間就是金錢，效率就是生命

——特區口號，深圳，1981

綠水青山也是金山銀山

——時評標題，浙江，2005

走好我們這一代人的長征路

——新區標語，雄安，2017

要求：圍繞材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。不少于800字。

“圍繞材料內容及含意，選好角度，確定立意”，這是任務驅動型作文的要求。“改革開放三部曲”，以三條標語口號濃縮改革開放不平凡的40年歷程，折射出發展階段的演變和發展方式的變遷。分開來看，三條標語口號分別奏響了各自階段的歷史任務與時代精神的主旋律。合而觀之，三條標語口號則為改革開放40年書寫了波瀾壯闊的發展三部曲，可以引導考生在完成寫作任務的過程中，深刻領會當代青年的使命與挑戰，時刻銘記改革前輩的光榮與夢想，不忘初心，砥礪前行，將改革進行到底。

這樣的題型。往往作文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說理論證。考生可作的重點是說用選擇的原則、理由，在強烈的對比中，鮮明地闡述自己的論點凸顯自己的態度。

二、任務驅動型作文試題結構盤點

一般任務驅動型作文試題由“題干”“材料”“導語”“任務”“要求”和“提示”六個部分組成。

1.“題干”的作用是強調“讀材料”和“寫文章”的關聯，并對文章篇幅提出了基本要求。在考場上，不把材料讀懂、讀深、讀透，就難以寫出好文章。

2.“材料”一般取材于近期的社會新聞事件，體現了時代性、即時性、現實性的特點。我們應當意識到，材料是思考的原點，是思維的出發點，是選擇寫作角度、確定立意的重要依據。

3.“導語”起到了“搭橋”“定向”的作用。它在“材料”和“任務”之間架起了一座溝通的橋梁。將思路引向對“以上事情”（具體材料）的看法，意在激活寫作思維、激發思考本源，為完成寫作任務奠基。

4.“任務”即對某現象或事件表明你的觀點，闡述你的想法;有時還有形式上的任務，比如給特定人群寫一封信。總之，無論形式或者內容，都要具備，這樣才算完成寫作任務。

5.“要求”不僅強調“選好角度，確定立意，完成寫作任務”，尤其強調在“選角度”和“定立意”時，我們必須要“綜合材料內容及含意”。作為高中生只有對材料進行總體把握，其思維和寫作才能不會出現“抓住一點，不及其余”的情況。寫作時文風嚴謹內容可信，才能彰顯其邏輯性和思辨色彩。

6.“提示”是指作文要求后面的提示語。如2018年高考全國Ⅰ卷“以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考？請據此寫一篇文章，想象它裝進‘時光瓶留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀”。作文要求考生對“以上材料”“據此”寫一篇文章，那么首先就得弄明白材料重點講了什么內容。兩則或兩則以上的材料，適合用“求同存異”的方法概括出材料的核心內容。到底是“求同”還是“存異”，就要根據作文具體要求而定。考生要把每個獨立的材料聯系起來，找出它們之間的異同點。

三、任務驅動型作文材料特點

1. 材料的內容思想緊扣“主旋律”。正如張開所說：“作文試題凸顯考試對人才培養和價值引導的作用，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優秀傳統文化的考查，形成在作文育人方面的合力，實現高考作文試題獨特的教育功能。”

2. 材料具有真實性的特點。任務驅動型作文的材料主要指新聞事件、社會熱點，與傳統的故事新編、警句名言、漫畫圖片有很大的不同。我們應當意識到，這種材料的真實性，意在鼓勵考生關注社會、關注人生。

3. 材料價值取向具有多元性。價值取向的多元化表現在以下幾個方面：材料一般具有爭議性，關涉的人物對象不是一個人，命題者往往對材料沒有鮮明的感情傾向。這樣的材料，能保證考生選擇感受最為深刻的一點寫作。社會主義核心價值觀無疑是立意的主旋律，但一定注意不要“貼標簽”、“穿靴戴帽”，或者空發一通議論。在弘揚正氣、傳遞正能量的同時，還可從反面針砭時弊，揭露社會上存在的某些消極落后現象。

四、任務驅動型作文題型分析

1. 權衡選擇型

即寫作任務是一個帶有爭議性的問題，可能有多個結果，讓考生通過協商或討論選擇一種結果，并進行充分論述。

（1）開門見山做出選擇。因權衡選擇型任務驅動型作文的寫作任務，就是從多種選擇中做出一種選擇，所以考生開篇做出選擇便鎖定了任務，從而直接告訴閱卷老師“我沒跑題”。

（2）重點闡釋做出某種選擇的理由。俗話說“有理有據”才具有說服力，只做出選擇而說不出理由，文章不僅沒有說服力，而且顯得內容單薄。事實上，考題正是通過引導考生“自圓其說”，從而考查了其開放的思維能力。

（3）兼顧權衡與選擇的過程。既然是權衡，就應該有所比較，所以考生在著重論述所選觀點的同時一定要兼顧其他觀點，比較出它們之間的異同、它們之間的優劣。如此，既思想深刻，又緊鎖任務。

（2016年全國Ⅱ卷）閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信，對于我們中學生來說，語文素養的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。

請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

試題材料提供了提升語文素養的三個途徑，試題的寫作任務是從自己語文學習的體會出發，比較權衡上述三條途徑，鎖定此寫作任務，考生可從以下角度立意：

角度一：課堂有效教學是提升語文素養的途徑。因為在課堂上，老師傳授了我們語文基礎知識、閱讀與寫作的方法，培養了良好的語文學習習慣，如積累與整合、感受與鑒賞、思考與領悟、應用與拓展、發現與創新等。

角度二：課外大量閱讀是提升語文素養的途徑。因為課外閱讀拓展了我們的視野，豐富了我們的知識，是課堂教學的延伸。

角度三：社會生活實踐是提升語文素養的途徑。因為社會實踐是語文的外延，在社會實踐中能體驗到課堂上獲得的語文基礎知識，在社會實踐中，能體會到大量閱讀帶來的深刻領悟。

2. 經驗交流型

即給出事件或話題后，要求考生表明態度，并且結合自身經驗看法。

（1）有“我”之故事。因經驗與交流類任務驅動型作文的寫作任務中有“我”的存在，所以講述“我”的故事既符合寫作要求，又能增強文章的真實感。

（2）有“我”之情感。俗話說：“感人心者，莫先乎情。”作者經驗的交流與分享欲引起與讀者的共鳴，沒有真情實感豈能打動人心，所以可以“我”的口吻抒情，亦可采取第二人稱“你”與讀者或文中的形象對話。

（3）有“我”之見解。既然是通過“我”的故事來交流感悟、經驗等，如果考生能寫出“我”的獨到的見解，定能在思想認識上“高人一等”，從而搶占高考作文評分標準中的“立意深刻”之發展等級。

（2018年天津卷）閱讀下面材料，根據自己的體驗和感悟，寫一篇文章。（60分）

生活中有不同的“器”。器能盛納萬物，美的形制與好的內容相得益彰;器能助人成事，有利器方成匠心之作;有一種“器”叫器量，兼容并包，彰顯才識氣度;有一種“器”叫國之重器，肩負榮光，成就夢想……

要求：①自選角度，自擬標題;②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明;③不少于800字;④不得抄襲，不得套作。

天津卷要求“根據自己的體驗和感悟”，寫一篇不少于800的文章，這是典型的經驗交流型任務驅動型作文。

可以說，天津卷作文命題構思頗具匠心：短短一段文字蘊含了弘揚傳統文化、發揚工匠精神、大度做人和掌握大國重器等內涵，既為考生增加了寫作選擇空間，展現多元思維，體現深層理解，又為后來的考生發出了一個信號：立德樹人乃立身、立國之本;學習上除了掌握課本知識外，更要關心時事，關注熱點，要有大視野、大眼光，大胸襟。

3. 表態說理型

表態說理型的任務驅動型作文要求考生針對某一具有爭議的社會事件或話題，表明自己的態度，發表自己的看法。

（1）態度要誠懇、堅決，不要拖泥帶水。

（2）在發表看法時，不可過激，話不可說滿，要留有余地。

（2017年全國Ⅱ卷）閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

①天行健，君子以自強不息。（《周易》）

②露從今夜白，月是故鄉明。（杜 ?甫）

③何須淺碧深紅色，自是花中第一流。（李清照）

④受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方。（魏 ?源）

⑤必須敢于正視，這才可望敢想，敢說，敢作，敢當。（魯 ?迅）

⑥數風流人物，還看今朝。（毛澤東）

中國文化博大精深，無數名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎確定立意，并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

試題材料由精挑細選的六個中華名句組成，側重對中國文化的理解、認同與傳承。六個名句各自獨立，內涵豐富：①自強奮發，積極拼搏;②念故思鄉，愛國愛家;③關注內在，重視品質，個性獨特，豁達自信;④開闊胸襟，擴大格局，拓寬視野，提升境界，博觀約取，兼聽則明;⑤敢于正視，敢想敢做，勇于擔當;⑥充滿自信，關注當下。

六個名句又彼此關聯，聲氣相通，指向鮮明：從古代《周易》、杜甫等，到近代魯迅，再到現代毛澤東，充分體現出中華優秀傳統文化的源遠流長與傳承有序;含詩詞和隨感，或豪邁或溫婉;有抒懷與思辨，有個人“小我”或家國，有社會“大我”，這也正是中華文化博大精深與歷久彌新的生動寫照。由此而觀，試題命制思想主線清晰，充分發揮了作文的積極導向功能，體現出中國特色社會主義“四個自信”中的文化自信，引導考生自覺增強家國意識和奮發意識，形成積極正面的價值判斷，弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化。

試題要求“以其中兩三句為基礎確定立意”，這實際上是在重點考查考生的邏輯思維能力。考生首先必須獲得對這六個名句的直觀體驗，然后在充分理解把握其內涵的基礎上對其進行分析與綜合、比較與分類，抽象與概括，最后對其進行自由組合與疊加，使之形成關聯，而這個關聯，恰是寫好這篇作文的瓶領和突破點。

4. 回應解答型

（1）鎖定欲回應或解決的問題開篇。考生必須緊扣文題開篇，從而鎖定任務。

（2）展現回應或解決問題的過程。考生可展示解決問題的具體過程，也可提供解決問題的方案，也可對解決問題的過程抒發感悟。

（3）對特定材料不離不棄。因回應與解答類任務驅動型作文的寫作任務是由特定材料生發的，故考生不但開篇要聯系特定材料，而且行文過程也要聯系特定材料，可謂要讓文章觀點“從材料中來，也要回到材料中去”。

（2017年全國Ⅰ卷）閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

據近期一項對來華留學生的調查，他們較為關注的“中國關鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉村、食品安全、高鐵、移動支付。

請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯;選好角度，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

本題是則典型的回應與解答類任務驅動型作文。試題材料呈現了12個關鍵詞，寫作過程要求從12個關鍵詞中選擇兩三個關鍵詞，并且這兩三個關鍵詞必須形成有機的關聯。寫作任務是解答一個預設的任務——寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。鎖定此寫作任務，考生可自由組合關鍵詞來解答此問題。

從關鍵詞的性質上進行組合。如由“長城”與“京劇”講講擁有古老文明的傳統中國，由“高鐵”與“移動支付”談談現代開放的科技中國，由“中華美食”與“廣場舞”說說熱情舞動的中國，由“共享單車”與“移動支付”聊聊生機勃勃的時尚中國或高速發展的互聯網中國。

從主題上進行組合。如“一帶一路”是國際合作模式的創新，“共享單車”是民間力量的創新，“美麗鄉村”是城鎮化進程發展模式的創新，“高鐵”與“移動支付”是科技的創新。

5. 意見建議型

意見建議型的任務驅動型作文，往往會給出一個需要解決的問題，或者人物所處的兩難處境，讓考生給出解決方案或者意見建議。

1. 意見建議要有很強的針對性，能夠做到舉一反三。

2. 意見建議要能充分考慮當時的處境，透過現象看本質。

比如，2018年上海卷（作文題見前）作文材料看上去簡單，但是要想寫深刻，卻不容易，它取決于考生的認知水準和思維素養。“需要”與“被需要”本身就是兩難處境，我們需要在文中表達自己的觀點，提出自己的意見建議。這個話題牽涉到社會學、政治學、經濟學，甚至關涉文化思想哲學等領域。

責任編輯 廖宇紅