高職院校學長領航教學模式探索

趙麗 趙程程

近幾年，湖北省對職業(yè)院校技能大賽愈加重視，各高校為了響應省教育廳號召，陸續(xù)開辦了銜接各類技能競賽的培訓班，建筑CAD班就是基于湖北省建筑工程識圖賽項而設置的識圖繪圖能力提升班。目前建筑CAD班采用的是指導老師領導下的學長領航教學模式，即聘請參加過上一屆技能競賽的優(yōu)秀學長擔任本屆技能競賽培訓班的教學助教，傳授參賽經(jīng)驗和專業(yè)技能。

一、學長領航教學模式的優(yōu)點

1.改變了傳統(tǒng)的培訓模式

目前，各類技能競賽銜接班大都延用著以老師指導為主的傳統(tǒng)培訓模式，而指導老師除了要統(tǒng)籌競賽事宜外，還承擔著日常教學和教科研工作，難以全身心投入到培訓班的指導工作中，這必然會造成不能及時解惑和疏于管理的現(xiàn)象，從而影響參賽學員的學習心理，影響指導老師對參賽學員的學情判斷和最優(yōu)選拔[1]。所以，非常有必要建立在指導老師領導下的學長領航教學模式，讓領航學長傳授參賽經(jīng)驗和專業(yè)技能，引領培訓班學員快速、高效地掌握賽事要點，切實提高學員的識圖繪圖能力和參賽選手的整體質(zhì)量。

2.提高了領航學長的綜合能力

從建筑CAD班籌辦之日起，領航學長就要參與建班的動員活動，用自己的參賽經(jīng)歷進班宣講以動員新成員加入;在學員報名加入建筑CAD班后，領航學長還需要在指導老師的領導下根據(jù)省賽時間制定符合當前學員認知情況、接受能力和進度要求的授課計劃，組織實施由易到難的階段性訓練，安排淘汰性質(zhì)的階段性考核，并分類整理所有過程性資料，包括授課計劃、日志、訓練圖紙、平時訓練成績和考核成績記錄、學員提交的成果圖、新聞記錄等以便存檔;領航學長還要每天陪伴學員訓練，及時答疑解惑，進行心理疏導等。由此可以看出，領航學長承擔著一項繁瑣而艱巨的工作，但也是這個角色的鍛煉提高了領航學長的溝通能力、組織能力、授課能力、資料整理能力等，有助于領航學長綜合素質(zhì)的發(fā)展和適應社會崗位的能力。

二、學長領航教學模式的診改

學長領航教學模式在培養(yǎng)省技能競賽種子選手方面卓有成效，同時也提高了領航學長的綜合素養(yǎng)，但這種模式同時也存在一些不足。

1.弱化了指導老師的專業(yè)能力

建筑CAD班自建成以來，主要的技能培訓任務由領航學長承擔，指導老師僅僅起到組織管理的作用，實際參與技能指導工作較少。如此一來，指導老師可以不必具備熟練的專業(yè)技能，照樣能帶學生參賽，這樣必然會弱化指導老師的專業(yè)能力和指導能力，造成老師不如學生的現(xiàn)象。基于此種情況，應該制定指導老師工作評價標準來考核指導老師的指導工作是否落到實處，比如學生匿名評價等，并將指導工作是否合格與職稱評審，評優(yōu)評先，績效考核掛鉤，以提升和檢驗指導老師的專業(yè)技能，以免造成工作懈怠，不勞而獲的現(xiàn)象。

2.企業(yè)參與力度不夠

湖北省建筑工程識圖賽項考察的技能點之一是運用Auto CAD軟件繪制施工圖紙，而此項技能學員已在領航學長的指導下和階段性訓練中充分掌握且操作熟練，此過程企業(yè)的參與力度不夠甚至從未參與。舉辦技能競賽的目的之一就是要積極踐行校企合作、工學結合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，滿足行業(yè)對技術技能型人才培養(yǎng)的需求，為了發(fā)揮企業(yè)的最大用處，建議可將識圖部分的訓練和最后一階段的模擬訓練放到企業(yè)中，用企業(yè)做過的真實項目訓練、考核學員，讓學員在企業(yè)短期頂崗實習，零距離接觸職業(yè)工作環(huán)境，體驗企業(yè)工作性質(zhì)，以使參賽學員更加明確技能競賽的技能考核點所在。

3.領航學長的管理制度不夠完善

領航學長是否合格，建筑CAD班并沒有明確的評價方法。目前對領航學長工作的考核一般采取考勤的方式，這種由領航學長記錄考勤的方式往往在實際操作過程中趨于形式或信息作假;另外，學院、系部對領航學長的獎勵程度不夠，一般在學生綜合素質(zhì)測評方案中，擔任各類提升班的領航學長所得分數(shù)往往較學生會職務所得分數(shù)低，在一定程度上會打擊領航學長的工作積極性。

如何對領航學長進行有效的管理和考核？可以完善領航學長考勤制度，培訓期間由學員每天對領航學長進行考勤，記錄缺勤原因而不是領航學長本人記錄;建立領航學長工作手冊，由領航學長根據(jù)指導工作的具體情況制定相應的教學計劃并應及時填寫當天的教學日志，隨時記錄對參訓學員的指導建議，指導老師定期回收工作手冊，檢查領航學長的工作情況;指導老師還應不定期巡視領航學長教學情況，并在學員每階段考核完畢后由指導老師隨機抽取參訓學員座談，詢問學員對領航學長的評價;系部建立激勵機制，將學長領航工作計入學生綜合素質(zhì)測評內(nèi)容，考核結果作為入黨推優(yōu)，評優(yōu)評先的重要依據(jù)，以增強領航學長的工作動力。趙 麗，趙程程，等：高職院校學長領航教學模式探索——以“建筑CAD班”為例湖北工業(yè)職業(yè)技術學院學報 2019年第2期 第32卷第2期

三、學長領航教學模式的推廣應用

學長領航教學模式改變了傳統(tǒng)的純粹依靠指導老師的訓練模式，解放指導老師，突出學生優(yōu)勢。這種教學模式體現(xiàn)了“服務低年級學生成長成才，提高高年級學生綜合素質(zhì)”的宗旨，適合推廣應用到高職院校的日常教學中，即設置班級助理學長一職，通過選聘優(yōu)秀領航學長（或畢業(yè)生）為低年級學生提供專業(yè)指導、職業(yè)引導、生活向?qū)А⑿睦硎鑼А⒒顒虞o導等“領航服務”，這種教學模式在充分發(fā)揮朋輩幫助的優(yōu)勢和激勵低年級學生更好更快成長的同時，也為高年級學生提供了提高綜合素質(zhì)的鍛煉平臺，進一步完善了高職院校“全員育人、全過程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)教育管理機制[2]。

四、 結語

每年舉辦的湖北省技能競賽讓學長領航教學模式具有不可間斷性，建立健全的建筑CAD班管理制度，制定和修訂學長領航教學模式下的學生獎勵辦法和考核制度，診改學長領航教學模式的利弊，確保學長領航教學模式能夠落到實處，收到實效，同時能推廣應用到專業(yè)建設和課程改革中。

[參考文獻]

[1]張正黎，張 慧.以學長領航制度推進大學生科技活動[J]. 教書育人，2012 （33）：42-43.

[2]王厚兵，呂紅池.高職院校學生成才導航工程——學長領航工程實施中存在的問題及對策研究[J].科技資訊，2015，13（11）：167-169.

Abstract：Higher vocational colleges have been exploring the most suitable teaching mode for higher vocational students.This paper studies the architectural CAD training class which is prepared for the Construction Engineering Mapping Competition in Hubei Province， analyses the advantages and disadvantages of the teaching mode of senior guidance widely adopted by colleges to select the best participants， so as to further improve the current training mode of guidance seniors， and apply them to professional construction and curriculum reform.

Key words： skill competition; architectural CAD class; senior guidance